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任务驱动法在初中信息技术教学中的运用

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杨宝霞

摘要：在初中信息技术教学中，教师必须结合学科特点采取科学合理的教学策略。文章介绍了任务驱动教学法的理论依据及实施，指出在教学过程中应该通过富于特点的教学方法使学生积极参与，从而在探究思考中提高解决实际问题的能力。

关键词：任务驱动法；信息技术；“班班通”

在我们的传统教学模式中，教师一直都处于课堂教学中的主体地位，一直沿袭着以老师的直接灌输为主，学生被动地接受为辅的学习方式。既不能够激发学生的学习兴趣和热情，更不能够真正地体现出信息技术的几个显著特点，即丰富的创造性、鲜明的时代性和强烈的实践性。而任务驱动法的出现则为我们的教学工作提供了新的思路和新的内容，所以对任务驱动法在信息技术教学中的实施情况进行研究有着十分重要的作用。

一、任务驱动法的理论依据所谓的任务驱动法主要是在教学工作中，教师通过为学生制定与教学内容相关的任务，然后通过辅助和引导学生们积极开展以制定的内容为主题核心的一系列的学习实践活动。

任务驱动法的指导理论是建构主义教学理论，它强调教师在制定任务时要明确其目标并在课堂上创建一定的教学情境，可以让学生以这个任务为出发点主动地去研究探索。在不断有成果出现的激励下，学生的自信心倍增，同时求知欲望就会更加的强烈，那么整个教学质量就会提升。任务驱动法将教学模式转变为一种新型的探索型的学习。从而可以让每一位同学都能够积极地参与到学习中来，并逐渐培养学生的探究、解决问题的能力。

二、任务驱动法的实施在开始实施之前，我们任教老师课前一定要对布置的任务内容有充分的认识和准备，尤其是要充分利用多媒体网络资源，尽量使任务内容变得丰富多彩，同时要引导学生们也积极配合老师的教学，按时按点认真完成任务作业。

1呈现任务内容，激发学习兴趣

我们经常说“兴趣是最好的老师”，所以作为教育一线工作者的任教老师就要善于抓住学生的兴趣点，使学生能够积极主动地参与到信息技术的学习中来。任务驱动法的第一步就是为同学们布置任务，例如在学习关于PPT的制作这一课时，我们就可以将任务内容通过投影成像设备投影到电子白板上，制作让学生感兴趣的PPT内容，然后在上课的时候逐个向学生展示，以此来吸引学生的注意力，然后适时地抛出问题——如何制作PPT？此外，如果想让学生顺利完成此项任务，则还需要把这个大任务分解为几个甚至多个小任务，引导学生一步一步地去完成最终任务。但是教师一定要注意欲速则不达，太过急于求成，不但达不到教学任务反而会挫伤学生的积极性。

2注重引导，充分利用资源

在老师按照课时内容和教学要求为学生呈现任务之后，一定要给学生留出足够的思考和理解的时间，引导学生们自己去了解相关的资料，查阅文献。校方作为教学工作的总体规划者要为学生创造良好的学习环境，例如积极地开展“班班通”工作，将基础设施、软件资源和教育教学工作有效地结合起来，依托云服务平台将丰富优质的教学资源和多样的教学应用引入教学课堂。例如，当我们要学习关于Word文档操作时，将任务设定为“如何在Word文档中插入图片”？老师可以利用“班班通”教学工程中涉及云服务内容将相关的周边资料上传到网上，然后学生可以去阅读下载，并可以实现学生之间有效的沟通和交流，从而对要学习的内容可以有更好的理解，从而能够顺利地完成学习任务。

3课后总结，及时反馈问题

任务驱动法中的最后也是十分重要的一个环节就是课后问题的反思总结。在任务完成之后，教师可以直接向学生示范，力求让每位学生都能弄懂操作步骤。当然我们也可以通过Eclass，即网络课堂的形式将学生在完成任务的过程中遇到的难以解决的问题通过电子邮件的形式收集汇总起来，然后由任教老师再对学生们反馈回来的主要问题进行认真的分析和思考，寻找到普遍问题的解决思路，然后再利用网络和电子邮件等形式将问题的解决思路和结果回复给学生。通过Eclass这样的形式来对教学进行总结反思，不仅方便快捷而且不会受到时间和空间的限制。要想使任务驱动法在信息技术教学中行之有效，就一定要做好课后总结这项工作。

总而言之，在初中信息技术教学过程中，教师一定要能够顺应时代的发展，更新自己的教学理念，在日常教学工作中积极地将任务驱动法运用到其中，根据教学大纲和教学目标为学生量身制定适宜的任务内容，实施过程中要循循善诱引导学生去对未知的内容进行主动的探究和思考，并在学生完成任务之后，老师和学生都要对整个教学过程中存在的问题进行认真的总结，同时一定要注意充分利用现代多媒体技术。

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-全文完-