儿童图画书讲读的基本策略.docx

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儿童图画书讲读的基本策略

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刘海利

摘??要：图画书是一种独特而重要的儿童文学类别，在低年龄段的儿童阅读资源中，图画书具有非常重要的作用。本文研究当前儿童图画书的讲读，为当前兴起的儿童图画书阅读活动提供一些建设性的意见。

关键词：图画书??讲读??朗读??讲述

图画书在低年龄段的儿童阅读资源中受到广泛欢迎，对儿童教育发挥着越来越显著的作用。

一、图画书讲读的重要性

（一）阅读图画书需要讲读

优秀的图画书不仅故事精彩，而且主题丰富，其中的趣味故事富有哲理，更具开放性。所以幼儿阅读图画书时需要教师、家长的讲读。

安东尼布朗的《大猩猩》通过描绘一个单亲家庭的小女孩幻想自己的玩具大猩猩变成同爸爸一样真实的大猩猩带她玩动物园的故事，传达小女孩渴望爱的心理，通过图画的超现实主义画风，许多孩子能从中读到不同的“情绪”及很多意味深长的细节，书中前后画面的对比在有效的引导之后能让孩子们充分感受到审美艺术的独特魅力。经典图画书《小象巴贝尔的故事》通过图画、色彩传达法国民族特有的浪漫和对大自然的热爱，通过讲读让儿童对不同文明的感受更深刻。“后现代主义”图画书《三只小猪的真实故事》是根据传统民间童话改编的图画书，包含很深的现代内涵，阐述出现代传媒、舆论由于立场不同可能导致的对同一事件截然不同的报道，小猪们的话是真的吗？还是大灰狼在说谎？这些开放、独具深意的图画书必然要求准确、适宜地讲读。

（二）图画书艺术需要讲读

图画书是图文并茂共同传达故事的。由于图画书的图文关系复杂及故事寓意深刻，并且有大量的细节，因此图画书的解读需要大量的技巧和丰富的知识，幼儿并不具備完全的阅读能力，需要成人的帮助和指导。幼儿在阅读时喜欢表达，需要鼓励和支持，只有这样才能让他们得到锻炼，同时幼儿的表达有时候是很难预料的，不像成人那样有严密的逻辑，需要成人把握、引领。儿童图画书以独特、开阔的艺术价值和儿童性成为幼儿成长需要的宝贵精神资源。这样的“儿童性”、童趣和童稚美的发现和感受不能完全由幼儿阅读寻找，应由成人（讲读者）通过讲读与幼儿分享以加深理解。为幼儿提供经典的图画书，并为他们讲读，使幼儿健康成长。

（三）图画书讲读能拉近亲子、师生之间的关系

图画书的讲读能传达家长、教师对幼儿的关心和爱护，不仅能充分培养幼儿的阅读兴趣，还能进一步密切教育者（包括家长、教师）与幼儿之间的联系，使亲子感情和谐、甜蜜，增进师生情谊。更重要的是，通过图画书的阅读和讲读，全社会为儿童构筑一个系统的阅读空间。所以，图画书的讲读既对教育者、教育环境提出了更高的要求，又为教育者的良性发展提供了必备的条件，如果我们能真正在全社会推广图画书讲读，就能有效推动全民阅读。

二、图画书讲读的方法

图画书作为幼儿接触的第一本书，在幼儿园和家庭中广泛使用。幼儿一般识字较少，主要的信息依赖“听”，成人讲读图画书，幼儿一边听讲、一边看图，运用视觉、听觉、口语等综合手段理解图画书的图像、文字、色彩等多种符号，通过具体的图像，幼儿了解抽象文字的意义，逐步建立起图画和文字的一一对应关系，建立书面语言和口头语言的对应关系，通过讲读图画书，幼儿养成用口头语言独立思考书面内容的习惯。

（一）朗读

朗读是指在幼儿阅读过程中，成人将诉诸视觉的静止的画面、无声的书面语言转化为诉诸听觉的有声语言，把无声的文字符号转变为有声语言的一种语言表述的再创作活动。通过朗读帮助幼儿欣赏和感受阅读作品。“一些相对靠近传统的、插画式的图画书，文字量偏大，文字直接参与故事叙述且相对完整，朗读是比较合适的方式”[1]。

朗读前成人要熟悉所要朗读的图画书的情节与内容，细致研究、认真理解，产生真实的感受，朗读作品必须把握作品的基调。不仅要读懂图画书的故事情节，还要读懂图画和文字的关系，包括画面的色彩、构图等，朗读前可让幼儿根据封面猜测图画书的故事内容，也可向幼儿介绍故事主人公、主题等。

朗读时要投入一定的感情，语言一定要生动有趣、形象易懂、绘声绘色，譬如对抑扬顿挫的声调处理，譬如对高低快慢和起承转合的节奏把握等。从幼儿的角度看，喜欢倾听这样的朗读。运用抑扬顿挫、灵活多变的语气语调叙述情节、刻画人物、再现情节。朗读故事时的声调变化，会影响幼儿对故事的理解。儿童一边看图一边聆听文字，在头脑中完成图文对照和拼接。

根据情节的发展调整语速，对于关键性的字句要加重语气，读得慢一些，有意停顿或重复以提示和强调。

在为幼儿朗读的过程中，将自己对图画书内容的理解，通过声音有感情地传达给幼儿，给幼儿以强烈的情感熏陶、无声的语言滋养与畅快的阅读享受。

在朗读过程中应注重让幼儿参与。在朗读时可以适时激疑，在悬念处打住，让幼儿预测即将发生的事情，引发幼儿持续阅读的欲望;也可以偶尔问问题了解幼儿对故事的理解及诠释;还可以故意读错培养幼儿读图的敏感度。朗读过后，