2022指尖上的智慧——《天鹅的故事》教学谈.docx

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指尖上的智慧——?天鹅的故事?教学谈

苏霍姆林斯基曾经说过：学习的智慧出在学生的指尖上。直立行走、用手劳动是人类进化的标志，动脑又动手，才会有创造。语文课堂，理应让学生手脑并用，听说读写并举。然而，现行的语文阅读教学公开课、观摩课，往往是君子动口不动手。这样的语文课堂是热闹有余而静思缺乏，多的是小手如林、议论纷纷，少的是潜心默读、圈圈写写。写，成了被语文课堂遗忘的角落，成了课堂之外的功课。写，怎样真正落实到课堂教学中？我在教学?天鹅的故事?时，设计了三个以写为主要学习方式的教学板块，颇有收获。

[情境描述]

板块一：

师：刚刚同学们自学了课文中的生字、新词，又通过自己的努力，读通读顺了课文，很了不起！一个故事，一般都有起因、经过、结果。斯杰潘老人给我讲的这个关于天鹅的故事，你能不能用两三句话简要地写出来呢？

[学生静静地阅读、概括。教师巡视，发现典型。]

师：同学们写得很投入！现在谁愿意来读一读自己概括的故事？

生：[教师将学生写的内容投影到大屏幕上。]起因：有一天，突然寒潮降临。经过：老天鹅和一群天鹅破冰的事情。结果：斯杰潘老人背着枪走了。

师：[边点评边帮学生修改]你写了三句话，把起因、经过、结果交代得很清楚。老师也有三句话：一是删去起因、经过、结果这三个词，三句话就连贯了。二是寒潮与突然调换一下位子，删去的事情。三是故事还没结果：老人走了，天鹅呢？不见了！[生笑。]再听听别人的看法，把结果改一改，好吗？

生：寒潮突然降临，湖面被冻住了。一只老天鹅用自己的胸脯和翅膀敲打湖面，使湖面破裂。最终，他们成功了。

师：这是结了冰的湖面，改成敲打冰面、冰面破裂更恰当些，你赞成吗？[生点头。]

生：老师，我觉得敲打冰面不恰当，天鹅是用身体扑打冰面的。

师：你比老师用词更准确！改！

生：老师，天鹅是一次又一次用身体扑打冰面的。

师：多重要啊！加！

生：不是一只天鹅扑打冰面的，有很多天鹅一起扑打的。

师：多好的建议啊！这句话添在哪儿呢？

生：添在使湖面使冰面破裂前面。改成：后来，一群天鹅齐心协力来破冰。

师：齐心协力用得妙！请你再来读一读这段话。

生：寒潮突然降临，湖面被冻住了。一只老天鹅一次又一次地用自己的胸脯和翅膀扑打冰面，后来一群天鹅齐心协力来破冰。最终，他们成功了。

师：你看，这样一修改，故事就清楚、明白了。谁还想来交流？

生：寒潮突然降临，湖面结了冰，天鹅没有吃的了。一只老天鹅用自己的身体破冰，后来其它天鹅一起破冰找吃的。最后，他们有吃的了。

师：没吃的，找吃的，有吃的。[生笑。]这就是起因、经过、结果！没吃的才破冰！你抓得准！当然，最好不要老想着用这个吃的。[生大笑。]现在，老师建议大家把自己概括的内容仔细读一读、改一改，注意：要学会吸取别人的长处，把好词好句偷过来！

[学生快速进行修改，教师巡视并指导个别学生修改。]

生：寒潮突然降临，湖面结了冰，天鹅没有食物吃。一只老天鹅带着一群天鹅用自己的身体一次又一次地扑打冰面，冰面终于破裂了。天鹅们快活地捕食着鱼虾。

师：看，修改一下就是不一样。带着这个词用得特别好，突出了老天鹅。

生：湖面结了冰，天鹅群没有了食物。一只老天鹅奋不顾身地用身体撞击冰面，其它天鹅也齐心协力，破开了冰冻的湖面，找到了食物。

师：有两个词用得好！[生不约而同地答：奋不顾身、齐心协力。]

板块二：

师：刚刚同学们朗读了自己觉得写得精彩的段落，真是英雄所见略同。确实，一只老天鹅破冰、一群天鹅破冰这三个段落写得感人至深。感人至深的文章需要静心体会，尤其是对于那些令你心中一动的词句，最好静下来，想一想：这个词、句表达了什么意思？为什么这么写？下面，请同学们仔细默读这三个段落，将自己的感受写在词句边上。

[学生潜心读书、写感受，教师巡视并作个别点拨。]

师：同学们学得是那样专心，老师很感动。谁愿意第一个交流？

生：我读到老天鹅利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上这一句时，感受到老天鹅很坚强，有一种奋不顾身的精神。

师：你能从中读出老天鹅的精神来，了不起！对这个句子，还有不同的感受吗？

生：我读到这里，心想：老天鹅的胸脯和翅膀是肉长的，砸在这坚硬的冰面上，肯定很痛，也可能会受内伤。但是，为了找到食物，为了能够活下去，老天鹅还是一次又一次地往冰面上砸，这是多么伟大啊！

师：你是在用自己的心来体会的，所以很真切！

生：我觉得像石头似的这个比喻写得好，让人感受到了老天鹅很硬。

师：硬在哪里？再往深处想一想！

生：硬在老天鹅很有勇气，很勇敢。

师：所以，老人称它是破冰勇士！

生：硬在老天鹅有顽强的意志，它