找找身边的数（教学设计）-一年级上册数学（青岛版六三学制2024秋）.docx

找找身边的数

课程基本信息

学校

授课班级

学科

数学

授课教师

学期

课题

第1课时--找找身边的数

学习目标

知识目标

技能目标

情感目标

通过寻找周围的数的实践活动，深化对10以内数的理解，初步建立数感。

在活动中，积极参与观察、思考与交流，获得初步的数学活动经验，并培养与同伴的合作意识。

初步感受数学与生活的联系，体验数在生活中的应用，认识数学的价值，培养对数学的兴趣。

重难点

学习重点

学习难点

核心素养

能找出身边生活中的数。

体会数在生活中的作用。

结合实际生活，感受数在现实生活中的用途。

教学过程

一、知识链接引入

师：仔细观察，你能在图中发现哪些数？

生1:“我们4人参加接力赛”中的“4”表示一共的人数。

生2：“我跑第1棒”中的“第1”表示接力的顺序。

生3：每个人身上的数字，表示每个人的号码。

师：操场上能找到很多数，你还能在其他地方找到数吗？

二、新知探究

师：我们来举行一个活动“找找身边的数”，那么举行这个活动，我们应该做些什么事情呢？

生1：先讨论一下到哪里去找数。

生2：把找到的数记录下来。说一说这些数表示什么意思。

生3：和同学玩一玩有关数的小游戏。

生4：看书或上网查一查数的来历。

师：好的，那么同学们现在来分组，确定各自到什么地方找数。

生1：我在马路边找数。

生2：我在小区里找数。

生3：我在游乐场找数。

生4：我在超市里找数。

生5：我把找到的数画下来……

师：你能说一说这些数表示的意思吗？

生1：红绿灯上的18表示红灯结束还有18秒，禁止通行。

公交站牌上也有数，表示会停靠的公交车线路。

生2：电梯上的5表示电梯停在5楼。

单元大门门牌表示这里是第2单元。

生3：小火车上的12表示最多只能乘坐12人。

表示不同项目的价格。

生4：大米包装上的10表示这袋大米的质量是10千克。

标价牌上的8表示每盒牛奶的价格是8元。

讨论总结：

在不同的地方，数表示的意义往往不同。

师：如果生活中没有了数，会怎样呢？

生1：不能正确选择出行的公交。

生2：没有了数字就没法知道准确的时间。

讨论总结：

数在生活中应用广泛，生活离不开数。

师：你是不是很好奇，最开始的数是怎么来的呢？古人是怎样计数的？

生：我们可以上网查一查。

师：在原始时代，人类为了维持生活，必须外出狩猎和采集果实。在这个过程中，人们需要记录和比较所获得的物品数量。

同学们来说一说你们查到数的产生的相关资料。

起初，人们可能通过简单的自然物体，如石头或木棍，来进行计数。

结绳记事也是一种常见的方法，通过在绳子上打结来记录和计算物品的数量。

用利器在树皮上或兽皮上刻痕也是古人常用的办法。

生：我用，你用，掷，掷出几就走几格，不能斜着走。看谁先到达终点。

师：想一想，怎样才能更快地到达终点呢？

生1：想要更快到达终点，要尽可能地掷出更大的数。

生2：还要注意棋子只往下和往右走时，能最快接近终点。

生1：我们玩的是抽卡片游戏。

生2：每人抽1张，谁抽到的数大，两张牌就归谁。到最后谁的牌上总数最大，谁赢。

师：你还知道其他的数学游戏吗？

师：经过这次实践活动，你有什么感想？

生1：我发现，数可以表示数量，还可以表示顺序。

生2：我们身边的数可真多！生活处处存在数学！

生3：数的用处真大！如果没有数，我们坐公交、看时间、看价格都会不方便。

生4：古人有很多计数方法，真了不起！

三、课堂检测

四、总结评价

小组交流：这节课你学会了什么？是怎么学会的？

（小组交流，同学发言，老师汇总记录）

自我评价，小组互评。

五、课后作业

和爸爸妈妈一起找一找身边的数。

和爸爸妈妈一起找一找身边的数。