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微课的应用让小学信息技术课堂更精彩

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李卓琳

摘要：微课作为数字时代的一种新型课程表现形式，以其主题突出、短小精悍等特点，正在被广泛地应用到小学信息技术课堂。在教学过程中通过采用微课教学模式，有助于打破分层教学的瓶颈，激发学生自主学习的兴趣，突破重难点，减少教师的重复劳动。因此，针对运用微课让小学信息技术课堂更精彩进行探讨。

关键词：微课；应用；小学信息技术

随着微时代的到来，在教育领域刮起了一缕春风，那就是微课的到来。“微课”是“微型教学视频课程”的简称，它是以教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种适合学生学习的新型课程资源。微课重在解决教学中的重点、难点问题。然而微课不是课堂截取的片段，而是有完整设计和逻辑层次的。微课是模拟一对一的教学情境，区别于一对多课堂教学，学生可以不受环境制约，只要有移动终端就可以观看视频，对感兴趣的或者有疑惑的知识点重复、不断地学习。

一、微课在信息课堂教学中的优势

信息技术教师在教学过程中总会发现一个问题，课堂上大多数时间学生的视觉和听觉都在感受计算机带来的巨大吸引力，而这种吸引力势必使学生难以全神贯注地听老师讲课或演示。如今基于目标教学的理念下，微课的出现不仅改变了学生难以集中精力学习的问题，而且以其量少、内容精、目的明确的优势，改变着学生的学习方式。微课只有几分钟，而在这几分钟内视频、音频能吸引学生集中注意力去观看，再加上明确而富有针对性的学习内容，让学生能针对自己的学习目标自主探究，按照自己已有的知识进行尝试操作，遇到困难时看微课视频然后进行操作。这样一来，学生的学习就不再是机械的操作与模仿，而是主动地学习。如，教学“在Word中插入艺术字”一课，艺术字的相关操作可以提前制作成微课，在课前让学生自学观看，课堂上学生交流自学的内容，同时教师适时给出评价。在练习环节如有学生没掌握好相关知识，可以打开微视频自学。

二、利用微课改变信息技术教学模式，更好地实现分层教学

信息技术的教学方法从传统的讲解演示法到现在的任务驱动法、合作探究法，教师不管采用哪种方式授课，都需要考虑到不同层次的学生。为了更好地实现分层教学，在课堂中运用微课更加注重学生学习态度的培养，在分层教学中教师要重视引导，从微处入手，营造快乐学习的氛围，尤其对性格内向而学习效率不突出的学生，运用微课教学可帮助他们突破重难点。另外，我们可以通过微课来拓展学习空间。因为它短小精悍，可灵活方便地下载保存实现移动学习；另一方面，微课的问题聚集，主题突出，能很好地满足学习者对知识的个性化需求。引导学生通过微课对教材中的一些拓展任务进行深入学习，这样既不影响其他学生基本学习任务的完成，又能为学优生提供更为开阔的学习舞台。还可以将微课上传至QQ群或网盘，引导学生根据自我学习能力、学习节奏和学习风格进行课后知识探索，这是补充和拓展课堂教学的有效途径。

三、利用微课突破教学重难点，培养创新思维

微课最大的特点是“短而精”，简短的视频加上生动有趣的配音，可以让学生短时间集中精神快速地学习，更好地突破学习中的重难点。比如，在学习“Word中插入图片”这一课时，由于图片格式设置内容较多，部分学生学习完之后很容易忘记，教师可以将图片设置的操作用录屏软件录制成微视频，学生在操作遇到问题时，可以自己点播进行学习，解决疑难问题，达成学习目标。还有在讲授各种线条画图形时，可以将一个主题制作成微视频来呈现，以画一个小娃娃为题材，娃娃的头发、眼睛、嘴巴、脸，会用到不同的线条和图形，学生通过观看视频不仅学会了各种线条和图形的画法，而且在边学边练的过程中也完成了一幅作品，既突破了教学中的重难点，也为学生打开了创新的思维。

四、利用微课资源共享减少教师的重复劳动，提高课堂教学效率

在学校中一位信息技术教师往往教授一个年级的信息技术课，同年级教学存在重复性教学内容，上课时同样的教学内容（特别是操作演示类和理论性较强的内容）教师要在每个班讲授一遍，难免会感觉枯燥乏味。运用微课，教师可以把同样的教学内容录制成视频，在每个班级播放，在很大程度上减轻了教师的重复劳动，也可以使教师有更多的时间组织教学，提高课堂教学效率。

信息化是新时代赋予的永恒话题，学生信息素养的培养和提升是教师永远追求的目標。微课为学生提供了自主探究和自主学习的平台，为师生交流探讨拓展了畅通的渠道，实现了教学资源的共享，突破了时间和空间的局限性，让更多的学生参与其中主动学习，享受探索和自由的乐趣，真正实现因材施教。因此，信息技术教师应对此给予充分重视，确保课堂教学的有效提升。

参考文献：

[1]宋红梅.浅谈微课在小学信息技术课堂的应用[J].中华少年，2016（4）.

[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.

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