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一起迈好语文学习第一步

——部编人教版小学语文教材一年级上册培训讲座：《识字写字》、《口

语交际》、《语文园地》编写解读

各位老师好！

当我们翻开教材，我们都会喜欢它。对孩子们来说，这本书他们更喜欢，因为贴近儿

童的生活，童味十足，而且学习的内容链接了孩子的生活，他们觉得更亲近，更有熟悉感。

但几天下来，我们就会发现，这本书看似好教，教好却不容易。

一、识字写字部分

上午，谢老师为我们作过整本教材的概览及拼音、课文和入学教育的编写特点作了介

绍。下午我们继续来学习。好，我们先来看这本教材的识字部分。我们现在的识字分为两个

单元，一个放在入学教育后拼音学习前，5篇课文，4新1改，《口耳目》不同人教版的，只

有《日月水火》是改编，改编幅度还蛮大的。第二个集中识字单元，与人教版对比一下，有

2篇是新的《小书包》，1篇改动《日月明》，2篇是旧的《画》和《大小多少》。这样一看，

我们就明白了，两个单元的归类识字，新内容占据大部分。根据这样的编排，它体现的是识

写分流、多认少写。

识字教学主要分集中与分散两种形式，集中识字体现在两个单元的集中归类识字和语文

园地中的识字加油站；分散识字体现在拼音教学中的32个字。整册的识字教学，我们发现

认字量减少，从400字到300字，书写量没变依旧是100字。除数量的变化外，但从选的

字来说，却很好地体现了构字简单、重现率高的高频字、构字能力强的汉字。总体来说，识

字教学是放缓了坡度，减少了识字量。

我觉得归类识字两个单元，最具特色的第一单元。为什么这么说？我们先看编排顺序：

首先把这一单元的熟字放在拼音学习，先学一个单元的常用字，再学相对枯燥的拼音，主要

体现的低幼衔接。其次，我们许多孩子在入学前都认识了一些字，怎么来的？不是靠拼音的，

更多的是电视上听到的看到的、爸爸妈妈教的，就是我们常说的口耳相传而获得的识字。我

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们现在也用它熟悉的方法来学习一个单元的生字，孩子们会觉得很熟悉，一点也不陌生。第

三，你会发现这一单元的字是高频字，都是孩子们在生活中口头上都在运用的字，孩子们非

常熟悉了，熟悉度大，一点也不陌生。我们只要加强正音加强理解和运用就好了，所以放入

第一单元。

我们从编排的内容来看，5篇识字，三字文识字精彩、韵文识字琅琅上口、看图识字来

学习人体器官、象形字识字、传统的对对子识字。一共5篇课文，它所承载的文化内涵十分

丰富，它所运用的识字方法各不相同，孩子们学起来非常感兴趣。

内容变了，时间段变了，随之我们的教学方法也会发生变化。这个单元我们没学习拼音

就学习汉字，我们的识字方法肯定和后面的识字与课文会有所不同，我们可以采用低幼衔接

的口耳相传的方式，让孩子们在听读中识字，靠老师的范读、领读、在语境中读。由于没学

过拼音全靠听读，这就促进孩子必须要专注地倾听。因此，倾听能力的培养很重要，不听就

不会，不听就不知道，让孩子一入学就关注倾听。第二种可以充分利用孩子们的已有认知进

行识字。请会的孩子当当小老师，互教互学，给予这些孩子一些认可一些赞赏，也给其他孩

子一种激励，我也要去认识字。方法很多种，我们的老师肯定会有自己的智慧，只要适合就

是最好的！

记得曹老师在跟方城教育集团的老师们解读时说道，从识字教学来看，难度就有增加。

确实，部编教材第一课就教学生6个生字，第二课要求学生书写“一、二、三，上”。第三

课就要学会写“口