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核心素养视阈下小学语文整本书阅读教

学策略探讨

摘要：随着新课程改革的深入，小学语文阅读教学逐渐从传统的碎片化阅读

转向整本书阅读。本文以核心素养为理论依据，探讨了在小学语文整本书阅读教

学中应采取的教学策略，旨在为提高小学生的阅读能力和综合素质提供理论支持

和实践指导。

关键词：核心素养；小学语文；整本书阅读；教学策略

引言：近年来，我国小学语文教育逐渐从传统的知识传授型教育转变为以学

生为主体的能力培养型教育。在这一背景下，整本书阅读教学作为一种新型的阅

读教学模式，受到了广泛关注。整本书阅读教学有助于培养学生的阅读兴趣、阅

读习惯和阅读能力，有利于提高学生的综合素质。因此，如何在核心素养视阈下

进行小学语文整本书阅读教学，成为了当前亟待解决的问题。

一、核心素养在小学语文整本书阅读教学中的意义

1.提高学生的阅读能力：整本书阅读教学有助于培养学生的阅读速度、阅读

理解能力和阅读鉴赏能力，使学生能够更好地理解和吸收书中的内容。

2.培养学生的人文素养：整本书阅读教学可以帮助学生了解各种文化背景和

社会现象，培养学生的人文关怀和审美情趣。

3.激发学生的想象力和创造力：整本书阅读教学可以拓展学生的思维空间，

激发学生的想象力和创造力，培养学生的创新意识。

4.培养学生的人际交往能力：整本书阅读教学可以通过讨论、交流等方式，

培养学生的沟通能力和团队精神。

5.培养学生的道德品质：整本书阅读教学可以通过作品中的人物形象和故事

情节，引导学生进行道德思考，培养学生的道德品质。

二、核心素养视阈下的小学语文整本书阅读教学策略探讨

1.选择适合学生的整本书阅读材料

在进行小学语文整本书阅读教学时，教师应根据学生的年龄特点、兴趣爱好

和认知水平，选择适合学生的整本书阅读材料。例如，对于低年级的学生，可以

选择内容简单、生动有趣的童话故事或寓言故事；对于中年级的学生，可以选择

一些具有教育意义的经典儿童文学作品；对于高年级的学生，可以选择一些文学

性强、思想性较高的作品，如名著改编的儿童文学等。教师还可以关注学生的阅

读兴趣和需求，通过与家长、学生交流等方式了解他们的喜好，有针对性地选择

适合的整本书进行阅读。

2.创设良好的阅读氛围

教师应通过多种方式创设良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣和积极性。

教师可以在教室里布置一个小型的图书角，摆放一些适合学生阅读的书籍，让他

们能够随时拿起书来阅读。还可以组织读书活动、读书分享会等形式，让学生有

机会与其他同学分享自己的阅读经验和感受。这样不仅能够增加学生的阅读动力，

还能够促进彼此之间的交流和合作。同时教师还可以制定合理的课外阅读计划，

引导学生养成良好的阅读习惯。可以根据学生的学习进度和能力水平，安排每周

或每月的阅读任务和时间安排。要鼓励学生利用课余时间自主选择阅读材料，培

养他们的自主学习能力和独立思考能力。

3.采用多元化的教学手段和方法

在小学语文整本书阅读教学中，教师应根据学生的特点和需求，采用多元化

的教学手段和方法。例如，通过讲故事可以激发学生的学习兴趣，让他们更加投

入地参与阅读活动。教师可以选择一些生动有趣的故事，或者根据学生喜爱的题

材进行改编，让学生能够感受到阅读的乐趣。同时，通过播放视频等方式，可以

将文字和图像结合起来，帮助学生更好地理解故事情节和人物形象。教师还可以

组织小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和沟通能力。在这些活动

中，学生可以通过互相交流、分享观点和经验，提高自己的语言表达能力和团队

合作精神。另外，通过写作、绘画等形式展示学生的阅读成果，可以锻炼学生的

写作能力和艺术创造力。教师可以引导学生将自己的思考、感受和体验写成文字

或画出来，进一步加深对作品的理解和感悟。最后，通过问题引导、案例分析等

方式培养学生的思维品质和创新能力。教师可以提出一些开放性的问题，让学生

思考并给出自己的观点和解决方案；或者通过案例分析的方式，让学生从实际问

题中培养分析和解决问题的能力。

4.注重学生的主体地位和发展潜能

在小学语文整本书阅读教学中，教师应尊重学生的个性差异，关注学生的发

展潜能。教师应以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，鼓励他们积极参与到

整本书阅读教学中来。教师可以通过创设良好的教学环境，为学生提供展示自己

阅读成果的平台。比如，可以在教室里设立一个读书墙，让学生将自己的阅读笔

记、书评等展示出来，与其他同学