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核心素养下小学语文整本书阅读教学探

究

摘要：随着素质教育的不断发展，整本书阅读越来越受到社会各界的广泛重

视。同时，“五项管理”政策也强调要对学生进行课外阅读的正确引导，帮助学

生形成良好的阅读习惯，在经典名著的指引下获得健康的成长。因此，小学语文

教师要充分重视学生的整本书阅读活动，对学生进行全面的方法指引，让学生不

断增强阅读的信心，提高阅读效率，全面提升语文素养。基于此，本篇文章对核

心素养下小学语文整本书阅读教学进行研究，以供参考。

关键词：核心素养下；小学语文；整本书阅读教学

引言

在现阶段的小学语文学科教学期间，整本书阅读教学深受语文教师的重视。

开展整本书阅读教学可以有效拓宽学生的阅读空间，帮助学生掌握阅读技巧，最

终使学生形成属于自己的阅读习惯。为了可以在阅读教学环节中将最佳的阅读体

验带给学生，提高学生的阅读学习效率，语文教师要将提高学生的阅读综合能力

当作教学出发点，要对激发其整本书阅读的学习潜力多加重视，在提升教学效率

的同时推动学生的全面发展。

一、整本书阅读概念分析

整本书阅读主要是指导学生阅读整本书，体现阅读的统一性、综合性和系统

性。我国新课程标准明确强调，教师要借助适宜的教学内容和手段，开阔学生语

文学习视野、扩大阅读学习范围，增强学生阅读实践能力。以“读好书、多读书”

最为关键，在指导学生阅读整本书时，合理渗透阅读教学方法和技巧，提升阅读

学习整体水平。同时，能够尽量避免学生只阅读语文课本，而是利用课外碎片化

时间，在个人阅读兴趣的指导下自主阅读，自主想象，精心筛选适合自己的阅读

文本，不断提升个人的综合素养。教师需要主动调整教育教学思路，通过整本书

阅读锻炼学生综合性阅读能力，使学生对整本书故事情节进行深度分析，掌握阅

读文本的主题脉络、情感表述、写作技巧等内容，填补学生对阅读的学习缺失部

分，让学生在整本书阅读中提高阅读核心素养。

二、小学整本书阅读教学的开展现状

整本书阅读教学是新时期教育改革背景下诞生的全新课程理念，其不仅能够

有效提升学生的阅读能力，还能够对教材起到补充与延伸的作用，进一步完善了

课堂的内容配置。然而在实践教学过程中，依旧存在些许不容忽视的问题，对整

本书阅读教学质量产生了严重影响，具体表现为以下几个方面：首先，随着信息

时代的来临，新媒体技术获得了蓬勃发展，由此带来的改变不仅使人们的阅读习

惯出现变化，同时学生日常浏览信息的渠道也变得更加丰富多样。在这一背景下，

学生的目光常常会受到各类视频作品的吸引，对于视觉效果不强的文本阅读反而

失去了兴趣，因此整本书阅读的开展受到了严重影响。其次，小学阶段的学生缺

乏学习经验，而整本书阅读不仅要求学生拥有良好的阅读习惯及兴趣，同时也需

要学生掌握有效的阅读方法，这样才能够在庞大的文本资源中准确地把握知识信

息，进而为学生带来收获与启发。但很多时候由于缺少关键方法的指引，学生的

阅读效率不但低，而且也没能从文本中感悟到阅读的魅力所在，因而对核心素养

的提升并没有起到积极作用。最后，整本书阅读的目的是给予学生思想、情感、

认知等方面更为系统的引导，而教师在开展教学的过程中却错误地将其理解为

“服务于课内知识”的一种教学手段，没有对学生的学习视角起到拓展延伸的作

用，同时也没能全面挖掘文本价值。这一方式不但限制了教学质量提高，同时也

不利于学生感悟语文核心素养精神，导致教学无法达到理想状态。

三、核心素养下小学语文整本书阅读教学方法

（一）精心选择整本书阅读内容

小学语文课本中虽然已经向学生介绍了一些有关整本书的一些阅读信息，但

所介绍的这些信息不一定适用所有学生，所以语文教师要适当地补充推荐书目信

息，要符合学生自身认知成长的需求，要根据学生的兴趣爱好进行推荐。另外，

教师也要指导学生详读和略读相关部分，让学生认识到整部书阅读不是指仔细认

真掌握本书讲述到的全部内容，而是要针对性地读，如此一来，学生的读书效率

也会逐渐提高。根据学生的年龄特征，语文教师在选用整本书的内容时，也要按

照他们的意愿和兴趣爱好，进一步拓展他们的知识面，开阔他们的视野，这样才

能够有效调动学生融入到读书中的主动性，从而提高他们对整本书阅读的学习兴

趣。比如，在学校语文四年级上册课程中的“快乐读书吧”课程中，向学生介绍

与神话有关的图书。在给学生制定读书规划时，教师可指导学生进行读书交流会，

在这一过程中，教师可要求一些学生在阅读的内容当中筛选一些精华内容，同时

在