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27*我的伯父鲁迅先生
【教学目标】
1.能用较快的速度默读课文。
2.能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。
3.能借助课文及相关资料,感受鲁迅的人物形象。
【教学重难点】
1.能用较快的速度默读课文。
2.能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。
【教学准备】
1.预习提纲:完成对应课时预习卡。
2.准备资料:“状元成才路”多媒体课件;查找鲁迅先生相关资料。
【教学课时】1课时
【教学过程】
板块一谈话导入,明确目标
1.导入新课:1936年10月19日,中国文坛上的一颗巨星悄然陨落,但他的“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”的高尚品质却永远激励着后人。他是谁?(课件出示鲁迅先生图片)(板书:鲁迅先生)这节课,让我们跟随鲁迅先生的侄女周晔再次走近鲁迅先生。(板书完善课题)
2.明确目标:在课前预习的时候,同学们已经圈画了自己不理解的内容,这节课我们除了弄懂我们不理解的问题,还要看看课文给我们提出了哪些学习任务。请同学们自读学习提示。
课件出示:
●用较快的速度默读课文,想想课文写了关于鲁迅先生的哪几件事,给每件事加个小标题。
●结合资料和同学交流:课文中的鲁迅先生给你留下了怎样的印象?
3.回顾方法。
(1)用较快的速度默读。我们要集中注意力,不回读,带着问题边读边圈画有用信息,并运用这些方法快速默读课文。
(2)小标题比段意简练,一般不是完整的句子,多为短语。
(3)我们可以抓关键词句,关注人物的神态、动作、语言等来感受人物形象。
【设计意图】以谈话导入,明确学习目标,使学生在自主阅读课文时,能做到有的放矢,思路清晰。温习阅读方法,达到学以致用的目的。
板块二快速默读,概括事件
1.默读梳理。
(1)速读:请同学们快速默读课文,想一想:为什么段落之间用空行隔开。
明确:哪几个事件是用段落之间的空行隔开的?
(2)归纳:课文写了关于鲁迅先生的哪几件事,给每件事加个小标题。注意,小标题比段意更简练,可以是短语,也可以是文中的关键词句。
2.交流反馈:学生多元表达,教师相机板书。(板书:谈《水浒传》笑谈“碰壁”
除夕放花筒救助车夫关心女佣)
3.明确写法。
(1)过渡:这五件事情都是周晔对鲁迅先生生前的回忆,而如今先生却躺在了万国殡仪馆。请同学们自由读第1自然段,说说这段话主要写了什么。
(2)点拨:先写鲁迅先生逝世,众多人来悼念他,再回忆鲁迅先生生前的事情,说明此文运用了什么样的写作方法?(板书:倒叙)
【设计意图】以小标题的形式梳理课文内容,明确文章的写法,有助于训练学生把握文章内容的能力,便于下个环节学生更好地理解课文。
板块三借助资料,理解课文
1.梳理问题:同学们在预习的时候圈画出了自己不理解的问题,我们来交流一下。
预设:为何伯父去世会有那么多人来吊唁?为何伯父那么大的人,走路还会碰壁?为何车夫脚上不穿鞋?
2.借助资料,解决问题。
(1)自主解决:根据自己查找的资料,解决“为何伯父去世会有那么多人前来吊唁”。
明确:伯父他为自己想得少,为别人想得多,深受人们爱戴。
(2)小组交流:请同学们在小组内分享资料,集小组的智慧解决“为何车夫脚上不穿鞋”。
小组讨论明确:当时社会黑暗,百姓过着穷苦的生活。
(3)引发讨论:为何伯父那么大的人,走路还会碰壁?(学生初谈“碰壁”)
【设计意图】“小疑则小进,大疑则大进。”借助相关资料,自主合作,层层推进,由易渐难地解决心中的疑问,学生学会合作分享,答疑解惑的能力得到锻炼。
板块四抓关键词句,感受形象
1.自主感悟:默读课文,认真想一想:鲁迅先生给你留下了怎样的印象?你是从哪里感受到的?请同学们圈画关键词句,在旁边简单批注自己的感受。
2.交流反馈。(相机板书)
预设:
(1)谈《水浒传》:鲁迅先生对晚辈的关心。
课件出示:
●伯父摸着胡子,笑了笑,说:“哈哈!还是我的记性好。”
●那天临走的时候,伯父送我两本书,一本是《表》,一本是《小约翰》。
小结:通过鲁迅先生的语言、动作描写,写出了鲁迅先生的率真、有趣,我们感受到了他对晚辈的热情关怀、谆谆教诲。
(2)笑谈“碰壁”:鲁迅先生对黑暗现实的不满,以及乐观斗争的精神。
课件出示:
●“你不知道,”伯父摸了摸自己的鼻子,笑着说,“我小的时候,鼻子跟你爸爸的一样,也是又高又直的。”
●“你想,四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”①思考:鲁迅先生为什么说“四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”结合我们前两课的学习以及阅读到的资料,说说“四周黑洞洞的”是指什么,“碰壁”又是指什么。
明确:“四周黑洞洞的”指当时社会的黑暗;“碰壁”指鲁迅先生在与反动派作斗争时屡遭挫折和迫害。
②指名读,鲁迅给你留下什么印象?
③从他幽默的话语中你感受到了什么?
④小结:从鲁迅先生的语言描写中,感受到他对黑暗现实的不满,他
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