初中班主任德育管理工作提升策略.docx

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初中班主任德育管理工作提升策略

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古振源

【摘要】随着素质教育的呼声不断高涨，人们越来越重视对学生德智体美四个素质的培养。教育工作者的使命不仅是教书，更是育人；而提升学生的个人素养最重要的离不开对学生德育素质的教育。正所谓，苟不教、性乃迁；教之道、贵以专。学生的基本道德素质是通过后天的培养和教化而逐渐形成的对社会主流意识和是非正直的基本判断。可以说，德育素养的培养和提升很大程度上决定了学生的人生观、价值观和世界观，并对学生未来的发展方向有着非常重要的主观指导性的影响。所以教师应该对学生进行积极的德育教育，使学生在正确的价值引导下走向辉煌之路。教师作为学生成长启蒙过程中的一盏明灯，应该始终一坚定的理想信念和正确高尚的道德情操影响和带动学生向好的方向发展。

【关键词】初中班主任德育教育教学策略

G635.1A1992-7711（2019）03-276-01

从教育心理学的角度出发，初中正是豆蔻之年的学生们心态浮躁、容易产生叛逆心理的青春期。这一阶段的学生正处于主观意识膨胀却缺乏社会经验的状态，极容易受到外界不良风气的影响和煽动而产生厌学、攀比等不良心理。所以，初中阶段的德育教育尤为重要，它不仅能缓和学生膨胀烦躁的心理状态、也能对学生的道德素养产生潜移默化的影响。班主任作为班级德育管理的中枢，要做的不仅是在日常生活中管理学生的卫生值日和出勤，还有学生在学习生活中遇到的难题。由此，教育工作者们对于如何提高初中班主任的德育教学与班级管理投入了越来越多的精力，意在更深入的研究相关教学方法，接下来笔者将结合个人在教学实践中所获得的经验教训浅谈提高班主任德育管理的教学策略。

一、充分了解与关心学生

以人为本这一观点自古以来渗透在各种管理活动中，无论是经济生活还是政治生活，在从古至今的各个示例中我们都能深刻的体会到以人为本四个字背后深厚的内涵。对于班主任的教学与管理工作而言，亦是如此。以人为本，就是将学生素质的全面提高和身心并重的健康发展放在教学工作的首位。它体现的是教师作为长者对青少年身体和心理的关心和呵护，体现的是教育这一职业对学生的和思想意志的人道尊重。初中班主任作为学生在生活中的第二“父母”，是除了学生家人以外最长时间接触学生的人。所以班主任不仅要对学生的学业学习情况进行了解，还应时刻关注学生的心理状态以及人际关系，甚至学生与家人的关系有时也需要班主任关心。

例如在遇到学生成绩下滑的现象时，许多班主任便对学生一段训斥或者是有意无意地向学生施加压力。不可否认，压力有时会是学生突破瓶颈的动力，但是如果没有充分了解学生的真实情况，而是由于自身的主观臆造，班主任便一直让向学生施加压力使其长期处于高压的学习状态，反而会使得学生的心理不断被扭曲，逐渐形成过分自负、自卑等等不良心理。所以，面对这种情况时，班主任应该从课堂学习状态和作业情况或是从学生家长处了解学生的难处，帮助学生用正确的方式突破难题，而不是在一无所知的情况下盲目行动。

二、培养学生良好班风

初中生在心智由幼稚向成熟的路上不断前进，与此同时，他们从周边环境中不加辨别地吸收他人的特点，这导致初中生极容易受到周围环境的影响，如果处于道德素质低下、学习态度恶劣的环境下，学生便会逐渐意志消沉，玩物丧志；但是如果学生处于班风优良、积极向上、和谐友爱的环境中，便能逐渐带动学生以“见贤思齐焉，见不贤二内自省也”的端正态度对待学习和成长。所以在班主任的德育管理工作中，班风的建设是非常重要的环节。为学生营造一个良好的学习和生活环境，能很大程度上影响学生的心理成长，有利于学生道德素质的形成和积淀。

在这一点上，最重要的是班主任应该经常走近学生，慢慢深入学生的心理世界，和学生真诚地对话，通过班主任的言传身教，将真正的社会生活中的道理和时事新闻给予的深刻启示告诉学生。教师在这一过程中，充当的是知心人、健谈长者的角色，而不再是批评指导的上位者。

三、选好班干作为示范

营造良好的班风，就需要有人起积极示范作用，而且在这样的榜样不能只有一个，而是一个集体都起着十分明显的带头作用，才能明显地震撼和激发其余学生向其学习的动力。这样的一个集体，便是班干。很多班主任在选择班干时最重视的因素是学科成绩。不否认成绩优异的同学能给其与学生造成一定的刺激，激起学生争强好胜的心理从而更积极的投入学习。但是，学科成绩名列前茅并不代表这个同学适合做全班同学的领袖和榜样。班干不仅要在学习上起到示范和带头作用，更要在行为和道德成长方面上起到榜样和楷模的作用；甚至从德育教育的角度出发，道德素养和责任心较高的学生的应该比学科素养高的学生更适合成为班干。所以，在组建班委团体时，班主任要宁缺毋滥，只有选择责任心强、凝聚力强，德才兼备的学生才能将优秀学生的优良品质慢慢感染到每个同学的身上。不仅如此，在管理班级上，班主任