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最后的姿势教案【7篇】

6、最终的姿态

教学要求：

1、能正确流利有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字：“谭、漱、吱、墟、撼、凹、感、诠、释”；会熟悉二类字“坍、攸”；能联系课文语境理解“废墟、坍塌、震撼、诠释、生死攸关”的意思，会用“生死攸关”造句。

3、通过品读语言文字，能够说出“最终姿态”的内在含义，感受谭教师对生命意义的追求和诠释。

4、能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面衬托人物形象的方法。

教学重难点：通过品读能够理解“最终姿态”的内在含义，感受谭教师对生命意义的追求和诠释。

教学课时：二课时

教学过程：

第一课时

教学生字，生字词，初读课文，了解课文的主要内容，学习课文的第一自然段。

其次课时

一、复习导入。

今日我们连续学习《最终的姿态》，感受谭教师的高尚品质。

二、教学新课。

教学二到七自然段。

（一）、阅读课文二到七自然段，分别找出描写环境和谭教师的句子。

（二）、沟通环境描写的句子。

1、出示句子（1）、天空阴沉沉的。（2）、突然，课桌摇摆起来！整栋楼房都有摇摆起来！地震！（3）、楼房摇摆得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。（4）、地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了（理解沟通：地震来势汹汹）

2、指导朗读。可以用上抑扬顿挫，重读，轻声，等到方法把自己体会传递给听者。第一句子可以用消沉的声调读出天空的阴沉沉。如：其次个句子的“摇摆”，第三个句子的“厉害，刺耳、腾空而起”；第四个句子的“地动山摇，重重，塌陷”等词可以重读或者轻读来强调。

3、比拟四个句子的程度，用渐强的语调读出变化。

4、小组轮读。

（三）、此时谭教师分别都在做什么呢？教师引导，当天空阴沉沉时，谭教师正在

学生接着读课文的第三自然段：这堂课上，他给学生们讲“人生的价值”。“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想”

教师指导学习：谭教师上课会是怎么样的，请你快速扫瞄，结合下文答复。

生找出：在学生眼里，谭教师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。布满活力。

教师引导朗读：谭教师讲课是绘声绘色的，请你绘声绘色地读一读“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想”谭教师讲课是妙语连珠的，指名读“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想”

谭教师上课还是布满活力的，全班齐读“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想”

教师：多么崇高的人生价值观呀，谭教师只是说的好听还是真的用自己的行动来表现这崇高的人生价值观。请你仔细读课文找出依据。

出示句子：他意识到不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快”

从哪些地方看出谭教师的大公无私，为他人着想？

引导理解：好一个来不及，他来不及想什么？（来不及想自己，来不及想心爱的小女儿，来不及七十一岁的老母亲可他却来得及想谁？他的心中装的是谁？）”引读，这就是是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想”

出示句子：谭教师马上将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。

重点理解：“马上、拉、撑、护”。：从马上可以看出谭教师救学生是没有丝毫迟疑的，要是迟疑了会怎么样？指导朗读。

教师引读，没有丝毫的迟疑，他的行为再一次证明白他的人生价值是什么？生“是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想”

教学八到十自然段。

（一）、地动山摇，楼房塌陷了当人们从废墟中搬走压在谭教师身上的最终一块水泥板时，人们怎么评价他。快速扫瞄课文8到10自然段找出大家评价谭教师的话。

（二）、出示1、“我们发觉他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”第一个发觉谭教师的救援人员眼含热泪地说。谭教师誓死护卫学生的形象，让他永生难忘！

仔细地细细默读，看看你接收到了哪些信息？

生沟通，师适时总结评价。

指导朗读：我们不是演员，或许做不到热泪盈眶，但我们是细心的读者，我们可以通过朗读把我们心中的感动传达出来。留给第一个发觉谭教师的救援人