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什么是周长（教案）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

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一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是“什么是周长”，此部分内容出自2024-2025学年三年级上册数学北师大版。课程主要围绕周长的定义、计算方法以及应用进行讲解。具体内容包括：

1.周长的定义：周长是指封闭图形一周的长度。

2.周长的计算方法：通过量取边长，然后将各边长相加得到封闭图形的周长。

3.周长的应用：解决实际问题，如计算围成一个封闭图形的绳子的长度等。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经掌握了平面图形的知识，如直线、曲线、角等。同时，学生也学习了长度单位，如米、厘米等。这些已有知识为本节课的学习周长提供了基础。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.逻辑推理：通过观察、操作和思考，学生能够理解周长的定义，并能够运用这个概念解决实际问题。

2.空间观念：学生能够通过观察和操作，理解封闭图形一周的长度就是周长，并能够用具体的长度单位来表示周长。

3.问题解决：学生能够运用周长的概念，解决实际问题，如计算围成一个封闭图形的绳子的长度等。

4.数学沟通：学生能够用清晰的数学语言描述周长的概念，并能够与同伴进行交流和讨论。

三、学情分析

本节课的授课对象为三年级学生，他们已经掌握了平面图形的知识，如直线、曲线、角等，并且学习了长度单位，如米、厘米等。在逻辑推理和空间观念方面，学生已经能够观察、操作和思考问题。然而，部分学生在问题解决方面可能存在一定的困难，需要通过实例和实际操作来加深对周长概念的理解。

此外，学生在行为习惯方面存在差异，部分学生可能课堂参与度不高，影响学习效果。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，通过设计有趣的实践活动和互动环节，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。

在数学沟通方面，学生能够用简单的数学语言描述问题，但表达能力有限。教师可以通过引导和鼓励，帮助学生更好地表达自己的思考和观点，提高数学沟通能力。

综合考虑学生的知识基础、能力水平和行为习惯，教师在教学过程中需要注重启发式教学，通过引导、操作和实践，帮助学生深入理解周长概念，提高解决问题的能力。同时，关注学生的个体差异，让每个学生都能在课堂上得到有效的学习和成长。

四、教学方法与策略

1.教学方法：本节课将采用讲授法、实践操作法和小组合作法进行教学。讲授法用于讲解周长的定义和计算方法，实践操作法让学生通过量取边长和计算周长来加深对周长概念的理解，小组合作法用于解决实际问题，让学生相互讨论、交流思路。

2.教学活动设计：首先，教师通过PPT展示不同形状的图形，引导学生观察并思考这些图形的共同特点。接着，学生分组进行实践操作，量取图形边长并计算周长。在操作过程中，教师巡回指导，解答学生疑问。最后，各小组分享解决实际问题的过程和答案，教师点评并总结。

3.教学媒体使用：本节课将使用PPT、实物模型和测量工具等教学媒体。PPT用于展示图形和辅助讲解，实物模型让学生更直观地理解周长概念，测量工具用于实践操作环节，帮助学生准确计算周长。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“什么是周长”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解周长的概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解“什么是周长”课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“什么是周长”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解周长的定义和计算方法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、实际测量等活动，让学生在实践中掌握周长的计算。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、实际测量等活动，体验周长的计算过程。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新