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探究多样性教学在语文教学中的应用

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摘要：在新一轮课程改革的浪潮中，自主学习已经成为现代教学方法中的一个最基本的原则。高中语文只有从教学方法上不断推陈出新，不断给学生新的刺激、新的感受，才能保护学生学习语文的鲜活性、求知的进取性、思维的活跃性。也只有这样，才能激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。使学生素质得到全面提高，是素质教育不同于应试教育的重要方面，因此，我们必须从多元性、多方位角度来探索高中语文的教学方法。

关键词：高中语文教学方法多元性

一、文学结合实际，语文教学生活化

文言文中的文言虚词在语文教学中是比较枯燥的知识点，但也可以运用生活中的素材理解。同是复习18个文言虚词，传统复习课往往以单项解释例句进行，而编写新材料可集中复习，异曲同工，但新材料的复习是在同样的训练点上达到不同的思维训练，并使学生举一反三。例如对文言虚词“焉”的复习课曾结合校园环境自拟材料：（二高）校之西南有林，林间坟冢相属焉。（息）州人生于斯边，卒而葬焉。其间多碑，语焉不详。丛林郁郁，望之，森森焉，人迹罕至。雨打松柏，似众鬼邀客，人固辞焉，人至又加少焉。吾行其间，独不惧，思之，肉之不存，魂将焉附？何畏哉？碑前常香烟袅袅，有孝子祷曰：“谨食之。”逢时而献焉。于是余有叹焉，若生前不孝，供品于前又何加焉？坟堆累累，若此，百年将焉置生人？百十余字，集中了十个焉，涵盖了几乎所有用法。高中语文教学必须以指向生活为归依，在生活中学语文，在语文中悟生活，学生才能深刻体会语文的内涵。

二、教师主导学生为主，语文课堂学习自主化

自主学习不等于“自学”，不是教师对其放任自流、不闻不问，而是在教师的指导下完成的。教师的作用不是“授鱼”，而是“授渔”，不再仅仅是知识的传授，而是学生的引路人、合作者，创设有利条件、环境，启发学生如何去学、应该学什么。

1.必须全面提高学生素质。素质教育是以适应时代和社会对人才的需求为出发点，以遵循教学规律和对学生身心健康发展的基本规律为前提，对学生进行教育和培养。而应试教育是以适应升学考试为前提，以片面追求升学率为目标，考什么就教什么，怎么考就怎么教，长此以往，就必然造成学生高分低能，甚至有些学生被置于为人忽略的地位，由此进入恶性循环的发展之中。所以，在语文教学中就必须坚持摒弃应试教育，全面提高学生的素质。

2.引导学生探究发现。语文教学中，要让学生探求知识、寻找学习技巧，在探求中有意识地让学生试一试、议一议、辩一辩、评一评，形成多向交流、生动活泼的良好局面。

3.重视培养学生的良好习惯。良好的习惯是逐渐形成的，要从早抓起。(1)开学初就要对学生提出要求。例如学生听课时精力集中，要会听教师讲解，会听重点语句，还会边听边想教师的讲课思路等。(2)要学生每天做到：一分钟改病句，两分钟讲故事，三分钟朗读，五分钟写一篇“刊物式”课外笔记。这样常抓不懈、循序渐进，就能形成良好的习惯。(3)教师要以身作则，在教学中要做学生的榜样。教师良好的读书、思考习惯，过硬的基本功，知识的准确性以及语言表达、板书、教态、作业批改的严谨等，都是学生学习的楷模。

三、课堂教学中采取多种教学方法，培养学生的思维能力

首先，教学方法要多变。要因教材、因学生、因时间、因地点而灵活多变，或讲授法，或讨论法，或练习法，或点拨法，或读书笔记法。其次，有效充分地利用现代教育技术和手段，如幻灯、录像、多媒体等。学习《智取生辰纲》运用多媒体教学，不仅一节课完成了教学重点，而且学生耳听刘欢演唱的《好汉歌》，眼看杨志等人物的画面介绍，头脑中想象双方的矛盾冲突，兴趣盎然，思维灵活，不断创新。

教学实践证明，语文教师只有努力探索创新性课堂教学的有效途径，有意识地把创新思维的培养作为重要的教学目标在课堂上进行落实，才能培养学生获取知识的本领，才能逐步培养学生的创新能力，从而造就一代创新人才。

四、以人为本，培养学生的创新能力

由于长期处在应试教育的樊笼中，学生形成了学习和思维定势，潜在的创新意识被紧紧挤压着。要实施创新教育，首先必须打破这种“理性的奴性”（莱格语）的被动教学方式，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识。

首先，创设民主、宽松、和谐的教学氛围，为培养学生的创新能力提供环境。心理学研究表明：良好的心境可以使人联想活跃、思维敏捷、激情勃发。浓郁的激情能充分有效地调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大地激发创新敏感性。因此，在课堂教学中，教师必须创设民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围，努力做到“教得轻松，学得愉快”，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。

其次，鼓励质疑，允许有错，培养学生不仅想创新而且敢于创新。如在教学《药》时，为了领悟小说主题，在理出明暗线的双线结构后，我提问：为什么要以华老栓买“药”为明线、以夏瑜就义为暗线？有一位学生回答