小组合作式学习法在《护理学基础》实验开放课中的应用效果.docx

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小组合作式学习法在《护理学基础》实验开放课中的应用效果

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【摘要】目的：探讨小组合作式学习方法在《基础护理学》实验开放课中的应用效果。方法：在《基础护理学》实验室开放教学中，将2012级护理本科1、2班分为两组：对照组采取传统的学习方法；实验组采取小组合作式学习法，将两组护理学基础操作考核成绩作比较,考核结束后对实验组的学生进行问卷调查。结果：实验组与对照组学生在输液、皮试操作上的差异有统计学意义（P0.05）。结论：小组合作式学习方法可以运用于护理学基础实验开放课中，并且有助于提高学生操作的规范性，有利于培养学生的团队合作能力和人际交往能力，符合当今人才培养理念。

【关键词】小组合作式学习；实验室开放；护理学基础；

《护理学基础》是培养护理专业学生综合职业能力的核心课程。其实验课是作为培养护生动手能力及实践能力的重点课程，占总学时的60%。该课程重点培养具备良好的职业道德和能力，有较高的文化素养、较强的实践技能，敏锐的观察力和分析问题能力的高素质护理人才。

小组合作式学习法是指“学生在小组或团队中为完成共同的任务，具有明确责任的互助性学习”[1]。小组合作学习的基础是建立合作小组，实质是通过互助性去完成共同的学习任务。在当今教育领域，小组合作式学习法作为一种对传统学习和教学模式的突破和补充已经被越来越多的教育者应用到了教学过程中。

1.实施对象与方法

1.1实施对象采用随机整体抽样的方法，在2012级护本科班中抽取2个班作为实验组和对照组，两个班级均是由同一老师进行教授，教学起点和教学要求均一致，教学课时、教学内容和考核方式也相同，同时在性别（1班女45名男7名，2班女52名男0名）、年龄、所学相关课程成绩等方面均无显著性差异（p0.05）,具有可比性。

1.2方法

1.2.1具体实施方法

实验组:不改变原有教课方式，只在吸氧、输液和皮试三个项目的实验开放课中采用小组合作式学习法。小组合作式学习法的具体实施方法:1）思想动员：向实验班同学介绍小组合作式学习的概念、步骤,着重强调此学习方法对解决上课效率、操作能力及综合素质等问题的重要性，引起同学重视,以取得配合与支持。2）分组：将全班52人组分成2或3人互助小组，各小组的整体水平应基本平衡。3）实施：在实验开放课上都采用小组合作式学习法，鼓励成员之间相互监督、纠正、鼓励，遇到问题时随时讨论在力所能及的范围内及时解决并分享操作过程中的心得体会。

对照组:继续采用之前的学习方法。

1.2.2实验效果评价方法

1.2.2.1客观评价：两班按照同一考核标准进行考试，在吸氧、输液和皮试三个考核项目结束之后，统计和分析两班学生的考核成绩，将其作为最后效果的一项重要内容。

1.2.2.2主观评价：采用问卷法对实验组学生进行效果调查。问卷包括学习兴趣、练习效率、团队合作能力、解决分析能力等15项内容，每项内容分3个等级。实验结束后发放问卷,由学生独立认真填写,当场收回,发放问卷52份,收回有效问卷52份,有效回收率为100%。

2.结果

2.1实验结果

2.1.1两组学生考核成绩比较

两班学生考核成绩的比较，我们发现两班级在吸氧项目上的成绩差异无统计学意义（P0.05）；在输液和皮试这两个项目上的成绩差异有统计学意义（P0.05）。这表明了小组合作式学习法在一定程度上有利于提高同学们的技能掌握程度和操作水平的。

2.1.2实验组对小组合作式学习的认可情况

通过调查，我们发现认为小组合作式学习法有利于提高练习积极性和主动性的学生高达82.7%，认为该学习法有利于培养团队精神和增强集体荣誉感的学生达73.1%，还有65.4%的学生认为该方法促进了同学间的信息交流，有利于提高学生的人际沟通及表达能力，并希望将此学习法继续运用到护基实验开放课中。

3.讨论

3.1小组合作式学习提高了技能练习的效果通常讲的“竞争性学习”和“个体化学习”强调想获胜必须击败对手，其结果只是少数人获胜。相对于以上方法，“小组合作学习”有利于培养合作的精神、团队的意识和集体的观念[1]。《护理学基础》不但是护理专业的主干课程之一，更是培养护生综合职业能力的核心课程。《护理学基础》是以基本技能操作为主要内容的课程，其操作内容多，辅导任务重，教学时数有限，在辅导操作中教师无法在单位时间内对每个学生进行逐一指导纠正。采用该学习方法将练习与实验考核成绩相互结合，能够学习到护理行业当中书本上不能够涉及到的知识，使学生形成深刻的认可，加深了护理学生对护理专业深刻内涵的理解，有效地提升学习效率。

3.2提高了实验室开放的利用率实验开放课是在晚自习时间，没有老师进行指导。在客观上，开放课后学生的操作应会更加熟练，考核