SCL教学法在《计算机文化基础》精品课程中的应用研究.docx

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SCL教学法在《计算机文化基础》精品课程中的应用研究

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文／黄华钟山林

摘要：《计算机文化基础》课程是面向我校所有专业学生开设的一门公共必修课,是一门影响量大,受益面广的课程。在该课程中实施以学生为中心的教学法SCL旨在培养学生未来学习专业和工作必备的计算机应用和网络操作的知识和技能，培养学生学习的主动性，学会独立思考、自我评价，培养良好的自我学习能力打下坚实基础。

关键词：精品课程；SCL；计算机文化基础

1、前言

《计算机文化基础》作为我校所有大一学生都开设的公共必修课程，我校学生主要来源广东不同地区，部分学生在中学时就学过该课程，并参加了全国计算机等级一级考试，但部分学生由于地区差异，学校对信息技术课程重视程度不够，从未操作过计算机，同时不同专业学生对该课程学习重点不一样，所以如何进行该课程的教学设计，采用什么教学方法才能满足对计算机掌握程度差异较大，不同专业的学生对《计算机应用基础》需求重点不一样的学习需求呢？研究表明，以学生为中心的教学法能很好解决这一教学难题。

2、SCL教学法理论研究[1]

所谓SCL（student-centredlearning）教学法就是以学生为中心教学法，“以学生为中心”教学理念,其是以建构主义学习理论为理论基础,强调学生是认知主体、是意义的主动建构者,学生对知识的意义建构是整个学习过程的最终目的。以学生为中心是现代国际教育界的一个重要理念,在英国和澳大利亚等国广为流传。对于21世纪中国国内的教育特别是职业教育来说,树立“以学生为中心”的教育思想具有特别重要的意义。SCL教学法必须遵循以下教学原则：教学要充分利用学生已有的知识和经验，考虑学生的需求和学习爱好；课程学习评价设计要注意形成性评价、同伴评价和自我评价对学生的学习有帮助；课程以培养学生核心就业技能为目的，要求学生积极参与学习过程，教师要鼓励学生独立学习，提出自己的想法，培养解决问题的能力；教师要使用活动或资料来激励、帮助、挑战学生；教师充当学习的促进者，而不是知识的呈现者。《计算机文化基础》精品课程建设中是如何应用SCL教学法呢？

3、SCL教学法在《计算机文化基础》精品课程中应用实践

《计算机文化基础》是我校的学生都开设的公共必修课，是一门影响量大,受益面广的课程，把该课程建设成至少校级精品课程是必须的，考虑到不同专业学生对该课程的学习需求和来自不同地区学生的学习背景，本课程以SCL教学法为指导进行课程设计和开展课程学习过程。

（1）《计算机文化基础》课程设计

通过本课程的学习,使学生掌握生活、学习和未来工作必备的计算机应用和网络操作核心技能,同时考虑课程内容要能激发学生对该课程的学习需求和兴趣，课程评价设计有利于促进学生不断学习。培养学生的自主学习能力、为终身学习做好准备。

①以项目和任务为载体组织课内学习内容

明确课程目标，根据目标选择教学内容，并对教学内容序化重组，设置学习情景、构造学习项目，按工作过程分解项目任务，把课程的知识目标和技能目标融入到完成项目和任务过程中来实现。以项目和任务为载体组织教学内容有利于把抽象的课程目标转换为具体的项目任务；有利于激发学生的学习兴趣，使学生成为真正学习的主体；有利于培养学生就业核心技能。从学生最近可能遇到办公应用实际问题出发，精心选取13个典型项目，按照工作过程把每个项目分解成若干个训练任务，作为学生课内技能训练和知识学习的载体，按照项目导向、任务驱动进行课程整体设计。课内学习情景和学习项目如下表：

②立体化课外自主型学习资源开发课程以”以学生为中心的教学法的理念得以实现，课程提供立体化自主型学习资源供学生课外自主学习，教师通过平台监督、指导学生的学习过程。立体化教学资源满足不同专业学生不同学习程度的学习需求，学生可循序渐进地自主选择学习模块。立体化教学资源建设的体系结构为教学包、教学资源库和网络学习平台三个层次。

第一个层次是以课程为单位的教学包，主要包括：主教材、教师参考书、学习指导书、电子教案和课件等。其特点在于首先教学设计一体化，即教学内容、教学方法和教学手段有机结合。其次媒体呈现立体化，教学包中包括纸质图书、电子、音像等产品的表现形式都是多媒体的，充分发挥了各种媒体自身的优势。第二个层次是基于课程开发的学习资源库，利用学习资源库的开放性和网络应用的优势为学生提供个性化的学习的资源。将学习资料以知识点为单位、以不同的媒体（文字、图形、图像、音频、视频、动画、流媒体等）为载体的文件等作为表现形式，按科学的存储策略组织起来，以网络的方式提供给学习，供学习学习网络教学时根据需要检索、浏览、下载、使用。

第三个层次是自主型的网络学习平台，提供自主学习导航、网