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关于高职护理专业化学实验教学考核体系的探究

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张冬梅

[摘要]针对护理专业化学实验教学考核的现状进行科学分析，指出化学实验教学中存在的问题，并提出具体可行的实施措施，以强化实验教学考核体系的实验操作考核，并在项目设置中突出理论联系实际，以期取得实际效果。

[关键词]护理专业；化学实验教学；考核体系

[中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2018）32-0116-01

实验是化学的生命，是教学的根本。高职院校化学教学需要坚持培养理论基础坚实、实验能力过硬的应用型技术人才，需要把实践实验教学作为主要抓手，把培养目标落到实处。然而，受办学体制和招生政策的影响，职业院校在教学投入上相对滞后，生源质量和办学效益出现严重滑坡，加之学生对专业知识掌握得不够扎实，从业素养明显弱化，很多学生不能胜任正常的工作需要，动手操作能力不强、动作要领不规范、职业技能下降等问题严重制约了职业的认同感和成就感，用人单位提出的诟病也非常多。因此針对这一现状，如何强化实验教学的评价考核工作，着力解决实际问题，从而达到强化学生能力培养、提振学生创新精神、关注学生个性成长的目的。笔者就此展开探究，以期为教育同仁提供理论实践的借鉴。

一、目前化学实验教学考核评价体系的问题分析

（一）教师教学行为精细不够，督导管控缺失，教学目标体现不足

受教学计划和课时安排的影响，实验课程大都是比较松散的，加之实验安排的批次多，活动的灵活性、变动性很大，而高职院校的实验教师受大环境的影响，对实验教学的重要性缺乏足够的认识，职业懈怠感不断增强，因此对教学活动缺少感情和精力的投入，许多实验教学的环节设置和实施不能完全到位，指导学生动手实验的能力欠缺，同时对学生没有进行严格的要求和到位的管理，而部门对教师的教学考核工作也没有跟上，流于形式，考核方式相对单一，考核的评价激励功能没有起到促进作用。这些都制约了教学的有效实施，影响了教学目标的达成。

（二）学生实验课考核评价机制缺失，动手操作标准难于细化

尽管教育部对化学专业的实验教学有非常严格的规定，其教学时数应该占专业教学科室的一半以上，足见实验教学地位的重要。但是，实验教学有别于基础论文知识的教学，实验教学不能仅用考试来衡量，教师采取一个实验或者单方面操作就评价学生的优劣显然不科学也不合理，但是用实验报告等文献资料来反映学生的操作能力又脱离实际，因此实验教学的考核大都是管中窥豹、以偏概全。学生真实的情况也难以有科学合理的评价。实际操作中的实验成绩几乎没有差距，学生做好做坏没有明显的区分，也就打消了学生的学习积极性，正是这种落后的考核评价机制导致实验教学和学生动手操作能力相对弱化。

二、化学实验教学考核体系的优化策略研究

（一）建立教师授课规范，规范教师实验行为

化学学科的实验教学是提升学生操作能力的重要训练基地，必须要坚守阵脚。教师需要认真规范自己的教学行为，教育主管部门需要针对教师实验教学的目的、过程、结果和关键环节进行细化规范，促进实验教学教育功能的充分发挥。首先，我们需要重视教师的培训和管理。要知道严格的操作规范，对教师教学的全流程进行检查督导，督促教师熟悉自己的教学内容和操作规范，不断提升教师对课程教学的驾驭能力，同时强化职业操守教育，提升对实验教学的认识，从思想认识、专业技能、操作规范等方面提升教师的专业素养，以适应教学的需要。其次，我们需要强化实验教学资料的规范管理。管理部门应该对教学的流程资料进行认真规范，对实验计划的制订、实验的审批、实验设计、方案预设、实验准备、教学引导、板书要求、课件准备、操作指导、课前预习、报告批改、安全教育等各环节进行细化规范，以期通过规范化、精细化的督查管理，提振教师对实验教学的投入和信心，促进实验质量的不断提升。

（二）有效融合多媒体信息技术，促进教学模式转变

实验教学中许多实验难以操作，要求非常高而且比较危险，取得的效果也不好。传统的教学，都是利用板书和图示将实验的目的、原理和步骤逐一展示给学生，让学生按图索骥、照葫芦画瓢，效果不够理想。遇到高难一点的实验往往就是演示实验了之，学生的动手能力没办法提高。为改善教学效果，促进教学评价的改变，我们需要有效融合多媒体信息技术，促进教学模式的改变。教师可以把实验内容和方案以及具体要求利用网络多媒体平台进行发送，让学生充分预习，熟知相关知识；也可以针对实验内容安排学生网上搜集资料，利用网络自己学习实验内容；也可以将实验内容制作成课件和微视频形式，在课堂上加以展示；同时针对难度大的实验可以采取动漫等形式反复进行回放，让学生清楚观察到实验过程和相关细节；也可以要求学生将自己动手实验的结果、总结报告等情况通过网络平台的互动进行现场和多元评价。因此，教师利用多媒体教学手段，再现和创设教学情境，