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部编版语文六年级下册两小儿辩日教学反思３篇

〖部编版语文六年级下册两小儿辩日教学反思第【1】篇〗

《两小儿辩日》讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太

阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一

端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑

话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的

态度。

选编的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的

思想情感，并为初中学习文言文打点基础。教师在教学时，要让学

生结合注释理解字词句的大概意思，理解故事的主要内容，引导学

生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。

在教学时，我设计了四个环节：

第一个环节：初读文言文，读通顺

设计这个环节，我的目的是让学生把文言文读通顺。我先让学

生根据划分的节奏来自由读文言文；再分别叫四个学生单个读；看

到学生读的还不很到位，于是我范读；然后再让学生像我这样读。

在这一环节，通过不同形式的读，使学生把课文读熟了，通顺了。

第二个环节：再读文言文，懂其义

设计这个环节，我的目的是让学生借助注释来弄懂文言文的意

思。我先让学生自主学习，也就是根据书上的注释试着自己理解文

言文；然后再让同桌、前后桌进行交流、讨论；最后采用“渔歌问

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答”这个游戏进行全班交流。

第三个环节：三读文言文，展开辩斗

设计这个环节，我的目的是通过辩斗，挖掘、深化文本内涵。

我先让学生用笔画出两小儿各自的观点和理由；接着让两个学生上

台辩斗，看到这两个学生辩是辩了，但还没有“斗”的感觉，于是，

我亲自扮演其中的一个小儿，和另一个学生展开辩斗。刚开始语气

平缓，随着“此言差矣！”“非也！”“胡说！”等连接词的加入，两人

的语速逐渐变快，语气变重，最后，感情激昂，互不相让。师生

“辩斗”结束后，我请学生评价。再后来，让全班学生都来做一回

两小儿。全体起立！左边的同学做前面一小儿，右边的同学做后面

一小儿。我呢，就在一旁引读创设情境：分别以“一儿曰”、“一儿

自信曰”“一儿摇头晃脑曰”“一儿拍着胸脯曰”“一儿坚持曰”、

“一儿争辩曰”、“一儿反驳曰”“一儿不服曰”“一儿紧握拳头曰”

“一儿手叉腰曰”等为引导，组织学生反复朗读上面两句。

第四个环节：四读文言文，悟道理

设计这个环节，我的目的是让学生体会体会到两小儿善于观察、

说话有理有据，学习孔子实事求是的科学态度。

课后反思：我认为是辩斗环节的设计和引导是这节课的一个亮

点。辩斗中，师生不仅对话了文本，而且完成了自身与心灵的对话，

老师与学生各扮“两小儿”展开辩斗，让学生进入课文情境，“走进

语文”，让学生成为“两小儿”，让学习进入体验层次，课堂的学习

气氛和状态被激发出来。从两名学生表演辩斗，到师生合作辩斗，

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再到全班学生展开辩斗，将诵读层层推进，生生辩斗时,教师在一旁

通过引读创设情境，煽风点火，学生们辩得面红耳赤。教师的引读

不仅在于创设辩斗的情境，也不仅是对学生进行语感的培养，还是

在启导学生对文本内涵的感悟。学生在辩斗过程中，不仅关注辩斗

的内容，更关注辩斗者的心理、情感，这也是我们在今后的课堂教

学中要时刻关注的。朗读的效果如何，不