1初中语文教材同步统编版八年级下册第六单元课外古诗词诵读题破山寺后禅院 常建.pdfVIP

题破山寺后禅院

一、教学目标

（一）知识与技能

1.理解《题破山寺后禅院》的诗歌内容，掌握诗歌的韵律和节奏。

2.学习并掌握诗中的生字、生词，理解其含义和用法。

3.通过朗读和背诵，感受诗歌的音韵美和意境美。

（二）过程与方法

1.通过小组合作探究，分析诗歌的结构和意境。

2.学会运用诗歌赏析的方法，理解诗歌的深层含义。

（三）情感态度与价值观

1.体会诗人淡泊名利、寄情山水的隐逸情怀。

2.培养学生对自然和宁静生活的向往，提升审美情趣。

二、教学重点

（一）诗歌内容的理解

1.理解诗歌描绘的景物和表达的情感。

2.掌握诗歌的意境和艺术特色。

（二）诗歌结构的分析

1.分析诗歌的首联、颔联、颈联、尾联的结构特点。

2.理解诗歌的起承转合，感受诗歌的层次美。

三、教学难点

（一）诗歌意境的感悟

1.感悟诗歌中景物描写与情感表达的内在联系。

2.理解诗歌中“山光悦鸟性，潭影空人心”等诗句的深层含义。

（二）诗歌语言的赏析

1.分析诗歌中的语言特点，如炼字、修辞手法等。

2.体会诗歌语言的精炼和优美。

四、教学过程

（一）导入新课

1.图片展示与情境创设

展示破山寺的图片，引导学生观察寺庙的建筑和周围的自然环境，

激发他们对诗歌背景的兴趣。

提问：“你们从图片中看到了什么？感受到了什么？”通过学生的回

答，引导他们初步感受寺庙的宁静与神秘。

2.作者简介与背景介绍

简介常建的生平，强调他仕途不得意，常游历名山胜景，以此来引

出他创作《题破山寺后禅院》的背景。

通过提问：“你们知道常建为什么写这首诗吗？”引导学生思考诗人

的创作动机。

3.诗歌主题引入

通过提问：“你们认为这首诗会写些什么内容？”引导学生猜测诗歌

的主题。

教师总结：“这首诗描绘了破山寺后禅院的幽静景致，表达了诗人淡

泊名利、寄情山水的隐逸情怀。”

4.诗歌朗读示范

教师示范朗读《题破山寺后禅院》，注意节奏和停顿，让学生感受诗

歌的韵律美。

提问：“你们听出了哪些景物？感受到了哪些情感？”引导学生从朗

读中捕捉诗歌的意境。

5.诗歌内容初步理解

引导学生自由朗读诗歌，注意节奏和停顿，初步理解诗歌内容。

（二）初读诗歌

1.诗歌朗读导入

（1）播放《题破山寺后禅院》的朗读录音，让学生感受诗歌的韵律

和节奏。

（2）讨论诗歌的朗读技巧，如语速、停顿、重音等，引导学生注意

诗歌的朗读节奏。

2.学生自由朗读

（1）鼓励学生大声朗读诗歌，尝试把握诗歌的节奏和情感。

（2）教师巡视指导，对学生的朗读进行个别指导，帮助他们纠正发

音和节奏。

3.诗歌节奏划分

（1）教师示范如何划分诗歌的节奏，例如“清晨入古寺，初日照高

林。”可划分为“清晨/入古寺，初日/照高林。”

（2）让学生尝试自己划分节奏，并在小组内交流讨论。

4.朗读技巧点拨

（1）教师根据学生朗读情况，点拨朗读技巧，如如何根据诗歌内容

调整语速和语调。

（2）组织学生进行角色扮演，模拟诗人游览禅院的情景，通过表演

加深对诗歌情感的理解。

（三）理解诗歌内容

1.逐句朗读，感受音韵美

（1）朗读指导：首先，引导学生自由朗读诗歌，注意语速和停顿。

可以请几位学生示范朗读，其他学生注意听，并指出朗读中的不足之处。

（2）节奏划分：教师示范正确的朗读节奏，如“清晨入古寺，初日

照高林。”引导学生体会诗歌的韵律和节奏感。

2.逐句解析，理解诗意

（1）首联解析：“清晨入古寺，初日照高林。”通过提问“诗人为何

选择清晨进入古寺？”引导学生思考诗人的心境和对古寺的向往。解释

“古寺”和“高林”的意象，感受其幽雅和宁静。

（2）颔联解析：“曲径通幽处，禅房花木深。”讨论“曲径”和“禅

房”的描绘，引导学生想象小路通向的幽深之处和禅房周围的花木，体

会其静谧之美。

3.意境感悟，体会情感

（1）颈联感悟：“山光悦鸟性，