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电子信息技术导论

电子信息技术导论1

全面实施信息技术素质教育，全面实施信息技术课程改革是当

前教育领域的一场深刻变革，作为这场变革中站在第一线的我

在不断地学习新课标，尝试着正确领会新课标的精神和理念，

期望能更好地应用于教学实践，为信息技术课程建设尽自己的

微薄之力。看了那篇文章我觉得有所感触，所以又去看了有

关的知识现把学到的知识和大家一起来学习。

新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学习

方式的变革迫在眉睫!它关系到我们的教育质量，关系到师生

的校园生活质量。我们今天必须倡导新的学习方式，是自主学

习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课标最为

核心和最为关键的环节。新课标强调师生互动、互教互学。

引用沃德的一句话说“平庸的老师传达知识;水平一般的老师

解释知识;好的老师演示知识;伟大的老师激励学生去学习知

识。”教师们都明白这样一个道理：要想让学生学到东西，学

生自己得渴望学习，而不是要老师逼着学。实现这一学习目标

的惟一办法就是让学生在学习过程中担任主角。任何老师都不

能让人学好，学生必须愿意学习，而且努力学习才行。新课程

理念认为学习是一项参与性的活动。学生学习的方式是实践—

—不断实践，直到学习成为他们的第二本性为止。而无论是自

主学习还是合作学习亦或是探究学习体现的正是学生亲身的体

验和实践。听新课标指导下的老师上课，你会明显地体会到他

们很少这样做：在课堂上滔滔不绝地讲，让学生把每天的讲话

记录下来。相反，让学生主动学习的观念似乎是头脑中根深蒂

固的理念，自然而然的行为。运用苏格拉底式的教学原则，向

学生提问，鼓励学生讨论，对话和辩论，希望学生去思考、推

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理和交流，其目的是给学生足够的机会去尝试：体验成功，品

尝失败，得到提高和进步。这种方法给学生传达出信息是：教

师尊重学生的意见，而且相信学生的能力。有一句古话说，如

果你认为他们行，他们就行。

多年来，学生已习惯于教师讲、学生听、做笔记、课后背。如

何让学生“动”起来，老师们确实动了一番脑筋，可当学生真

的“动”了起来以后，新的问题又出现了，学生积极参与学

习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至

是令人始料不及的，课堂纪律难以控制，教学任务难以完成，

最令人担心的是考试怎么办?课改使学生思维变得活跃了，他

们的自我意识增强了，甚至敢于向教师挑战，教师得放下架

子，学会蹲下来欣赏学生，学会换位思考，有勇气承认自己有

不懂的地方，愿意与学生共同探讨。因此一节课，无论怎么准

备，都不会尽善尽美，课堂上会发生很多事先无法预知的情况,

有时教学任务没有完成，这是很正常的，但学生在某一方面获

得了充分的发展，就应当肯定。

新教材最大的特点是它的开放性，并且采用了现在比较流行的

任务驱动模式来设计教材。学生并非空着头脑进入教室，在日

常生活中，在以往的学习生活中，他们已经形成了广泛而丰富

的经验和背景知识，从自然现象到农家生活、社区活动，他们

几乎都有自己的看法。而且，有些问题即便他们还没有接触

过，没有现成的经验，但当问题一旦呈现在面前时，他们也可

以基于相关的经验，依靠他们的认知能力形成对问题的某种解

释，这并不是胡思乱想，而是从他们的经验出发来推出的合乎

逻辑的假设。所以，教师的备课不仅要备教材，而且要备学

生。教师从学生的经验出发，贴近学生的生活实际，从问题情

境出发，引导学生探究学习、体验学习。这样的课堂学习才有

的放矢