多媒体在小学语文识字教学中的有效运用.docx

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多媒体在小学语文识字教学中的有效运用

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摘要：识字教学既是小学语文教学的核心内容，又是培养学生语文综合素养的关键环节。多媒体技术将声音、图像、文字、视频集为一体，呈现丰富多彩的教学内容，有利于促进小学语文课堂识字教学的趣味性、丰富性和直观性。小学语文教师在识字教学中，有效利用多媒体能够克服教学难点、提高课堂教学效率，并激发学生学习汉字的热情和主动性。

关键词：多媒体技术；优化；语文；识字教学

识字教学是小学低年级语文教学的重点，多媒体技术通过对多种感官形式形成刺激环境，激发学生的学习兴趣。利用多媒体技术可以从声音、文字、图像等方面来让学生体会到我国语言文字的丰富内涵。小学语文教师在教授小学生学习汉字时，有效利用多媒体技术能够克服教学难点、提高学生学习效率，并激发学生学习汉字的热情和主动性。下面谈谈利用多媒体技术优化小学语文识字教学的有效方法。

一、有效运用多媒体技术激发学生识字兴趣

兴趣是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。由于一些知识的本身所具有的抽象性及不可感性，这样就在很大的程度上影响了学生的学习兴趣与积极性。识字教学中，抽象的概念在教师与学生之间易于形成一堵墙，使学生对生字的识记感到困难，从而影响学习的兴趣与积极性。但是汉字由图画文字发展而来，运用多媒体技术，教师可以将汉字的演变过程做成一个动画形象的展示出来，而我们就可以让枯燥的识记过程变得生动、有趣，使学生乐于学、易于学。让学生在识记汉字的同时了解汉字的发展过程，如在教学汉字“日”时，屏幕上首先出现一个火红的圆圆的太阳，在老师的播放控制下那圆圆的红太阳就演变成了一个色彩鲜艳的“日”字。这一由形象到抽象的变化，使原本抽象的汉字变得具体可感。动画对学生极富吸引力，它有效地唤起了学生的无意注意，在提高识字兴趣的同时，还促进了低年级学生注意力的稳定性的培养。

二、借助多媒体强化字形教学

（一）多媒体展示实物或图画，在字形变化上指导。一年级的学生识记，明显偏重于具体形象的认知材料。例如：刚入学孩子学习“目”时，往往会想到眼睛；学习“上、下”时，长把一长横当作一个标准。因此，在教学中要适时地运用多媒体展示实物和图画以及造字和字形演变的规律。如：教学“夫”字时，运用电脑展示一幅画着一个张开双臂站立的男子形象，接着展示由图画渐变成古字、今字的过程。当学生再次想到“夫”时，不在是散乱的横、横、撇、捺，而是一个整体的人的形象，抽象的汉字和形象的事物相联系，记忆起来就轻松多了。

（二）多媒体复习旧知，引出新字的识记。在学生已有一定识字量基础上，抓住指示字、会意字、形声字的构字特点，利用媒体达到旧字、新字之间的飞跃。如：教学“双”时，可用多媒体先简单演示由“手”这一实物到“又”字的演变，接着出示一双手的图片，启发学生说出图上的是什么，得出图上画的是一双手的结论后，演示一双手的图形到“双”字的演变。

（三）借助多媒体，了解字义。新课标对低年级阅读教学提出了下列要求：“学习结合上下文和生活实际了解词句的意思；学习正确、流利、有感情的朗读课文；默读课文不出声，不指读，一边读一边想；阅读浅显的儿童读物，能大致了解内容；以及重视语言文字的积累。”的确，一年级的课文，大多通俗易懂。生字读音掌握了，学生读文的障碍扫清了，只需在指导诵读的过程中，把生字、生词置于相应的语言环境中，引导学生将巩固字音、了解字义词义、指导诵读有机结合，使学生初步学会运用，教学目标和要求也就达到了。

三、强化重点，引导学生掌握字的发音

识字教学对于小学生而言十分关键，是一个不容忽视的教学环节。多媒体的辅助功能非常强大，可以展示文字、声音、图像等多种形式的内容，可以使学生对学习产生浓厚的兴趣。教师可以采取图文结合的形式帮助学生学习和记忆，在教学准备阶段，课前先搜集一些与汉字相关的图片，在课堂学习中展示给学生看。例如教学日、月、水、火这四个字时，先用多媒体展示出“一轮红日”、“一弯新月”、“清清的河水”“熊熊燃烧的火焰”的形象让学生通过视觉获得感性认识。接着在图的右下角，出示相应的生字，同时播放录音，学生边看录象，边听字的发音。储存信息，对字的感知全面强烈，便于形成长时间的记忆，从而增强教学效果。这样的识字教学绘声绘色，不再是以前单一死板的教学模式，配合音效和动画图片，采用新颖的形式，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

四、看动画，教笔画，提高写字质量

传统的识字教学中，教师在指导学生学习笔画时，只能通过粉笔和黑板来教授，这样不但不能引起学生的注意，而且学生也无法清楚的看到教师书写的过程。利用多媒体教学就可以对汉字的结构进行分析、将难写、不易理解的字，也利用多媒体教学的优势，采用清晰的界面展示出汉字的书写过程，化难为易，使学生正确识字