2022年版义务教育英语课程标准新课标考试问答题专项题库及答案.docx

2022年版义务教育英语课程标准新课标考试问答题专项题库及答案

（1个题型共261题）

一、问答题(共计261题,每题1分)

1.义务教育英语课程性质中的工具性具体表现在哪些方面？

答:(1)帮助学生获取信息、表达思想和情感。(2)促进学生的思维发展和跨文化交流。(3)为今后的学习、工作和生活中的语言运用提供支持。

2.课程的分段目标在思维能力培养上如何衔接？

答:(1)低年级培养简单的形象思维和直觉思维。(2)中年级逐步发展逻辑思维和比较思维。(3)高年级重点提升批判性思维和创新思维。

3.课程资源的开发与利用中，如何调动家长的参与？

答:(1)举办家长讲座，介绍课程资源的重要性和利用方法。(2)布置亲子英语活动，如一起观看英语电影、阅读英语书籍。(3)建立家长反馈机制，听取家长的意见和建议。

4.评价建议中，如何运用形成性评价促进学习？

答:(1)及时反馈学生的学习表现，指出优点和不足。(2)根据评价结果调整教学策略和方法。(3)鼓励学生参与自我评价和同伴评价，增强学习的自主性。

5.教学建议中对教师的要求是什么？

答:(1)深入研究教材，把握教学重难点。(2)关注个体差异，因材施教。(3)灵活运用教学方法，激发学生学习热情。

6.教学建议中如何引导学生进行英语写作？

答:(1)从简单的句子写作开始，逐步过渡到段落和篇章。(2)提供写作模板和范文，引导学生模仿。(3)对学生的写作进行详细批改和反馈，指导修改。

7.课程的实施要点有哪些？

答:(1)创设真实情境，激发学生学习兴趣。(2)关注学生主体地位，引导学生积极参与。(3)整合多种教学资源，优化教学方式。

8.课程资源的开发与利用中，如何发挥社区资源的作用？

答:(1)与社区合作，开展英语实践活动，如社区英语服务。(2)利用社区的外籍人士资源，进行交流和学习。(3)借助社区的文化场所，丰富学生的英语学习体验。

9.谈谈义务教育英语课程性质中的综合性。

答:(1)义务教育英语课程的综合性指其融合了语言知识、语言技能、文化意识、思维品质和学习能力等多个方面。(2)它将英语学习与其他学科知识相互渗透，例如与数学、科学、历史等学科的结合。(3)还强调英语学习与学生的生活实际、社会环境等紧密相连，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。

10.课程的分段目标在语言技能的培养上如何体现递进性？

答:(1)低年级注重基础语言技能的初步形成。(2)中年级逐步提高语言技能的熟练程度。(3)高年级强调语言技能的综合运用和灵活应变。

11.教学建议中如何引导学生进行英语语法的归纳总结？

答:(1)提供大量语法实例，让学生观察分析。(2)引导学生发现规律，自主总结语法规则。(3)通过练习和运用，巩固语法归纳的成果。

12.教材编写建议中，如何增强教材的适应性？

答:(1)考虑不同地区学生的生活环境和文化背景。(2)设置弹性的教学内容和活动，满足不同层次学生的需求。(3)提供多样化的拓展资源和学习建议。

13.课程资源的开发与利用中，如何利用校内图书馆资源？

答:(1)推荐适合学生的英语图书和杂志。(2)组织阅读活动，引导学生有效利用图书馆资源。(3)与图书馆合作，开展英语阅读推广活动。

14.教学建议中如何引导学生进行英语阅读策略的运用？

答:(1)教授常见的阅读策略，如预测、推理、扫读等。(2)通过阅读练习培养学生运用策略的意识。(3)指导学生根据不同阅读材料选择合适的策略。

15.课程实施中，如何创设有效的教学情境？

答:(1)联系学生的生活经验，选取熟悉的场景作为教学情境的素材。(2)利用多媒体资源，如图片、视频等，生动呈现教学情境。(3)设置具有启发性和挑战性的问题，引导学生在情境中思考和探究。

16.课程的分段目标在学习能力的培养上有何递进关系？

答:(1)低年级初步培养学习兴趣和简单的学习方法。(2)中年级进一步提高自主学习的意识和能力。(3)高年级能够独立制定学习计划，进行自我评估和调整。

17.课程资源的开发与利用中，如何挖掘校内资源？

答:(1)充分利用学校图书馆的英语图书、杂志等资源。(2)发挥英语教师的专业特长，开展特色英语活动。(3)利用校园广播、宣传栏等进行英语文化的宣传和展示。

18.核心素养内涵中语言能力的构成要素有哪些？

答:(1)语音、词汇、语法等基础知识。(2)听、说、读、写等基本技能。(3)语言的综合运用能力和跨文化交际能力。

19.简述教师如何研读教材，开展基于学情的精准教学。

答:(1)教师要通读教材，熟知教材的设计理念、主题范围、语境创设、内容选择、活动设计和资源配置等，充分认识到教材对于落实英语课程育人目标的重要作用。(2)教师要研读和梳理整套教材的编排特点，特别是各册之间、各单元之间，以及单元内各课之间的逻辑关联和进阶特点，为指导和组织学生循序