统编版语文二年级下册1 古诗二首 咏柳（教学设计）.docx

教学内容

统编版语文二年级下册第一单元第一课《咏柳》

课时

一、二

教材分析

《咏柳》作为二年级下册语文教材中的一首经典古诗，其教学价值不仅在于诗词本身的文学美，更在于它所蕴含的深厚文化底蕴和情感表达。这首诗以柳树为题材，通过生动形象的比喻和拟人手法，描绘了春天里柳树婀娜多姿、生机勃勃的景象，展现了诗人对春天的热爱与欣赏。在教材中，《咏柳》的编排旨在引导学生初步接触并理解古典诗词的韵味，通过对诗句的诵读、分析和鉴赏，培养学生的审美情趣和文学素养。同时，该诗还为学生提供了一个感受春天、赞美自然的窗口，有助于激发学生对大自然的热爱之情。

学情分析

二年级的学生正处于从低年级向中年级过渡的关键时期，他们的认知能力、语言表达能力以及审美鉴赏能力都在逐步发展。在语文学习方面，学生已经具备了一定的字词积累和初步的阅读能力，能够阅读并理解简单的文章和诗词。然而，对于古诗词这一特殊文体，学生可能还缺乏深入的理解和鉴赏能力。因此，在教学《咏柳》这首诗时，需要充分考虑学生的实际情况，采用生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，要注重引导学生通过朗读、想象、讨论等多种方式，深入理解诗句的意境和情感，逐步培养学生的古诗词鉴赏能力和审美能力。此外，还要关注学生的个体差异，为不同层次的学生提供适当的指导和帮助，确保每位学生都能在课堂上有所收获。

教学目标

能正确、流利地朗读古诗《咏柳》，初步感受诗歌的韵律美。

通过图文结合、想象画面等方法，理解古诗大意，体会诗人对春天的热爱之情。

培养学生观察自然、感受自然美的能力，激发学生对古诗词的兴趣。

教学重难点

重点：

通过图文结合、想象画面等方法，理解古诗大意，体会诗人对春天的热爱之情。

难点：

培养学生观察自然、感受自然美的能力，激发学生对古诗词的兴趣。

教学方法

小组讨论法、练习法、讲授法

教具准备

PPT

教学过程

第一课时

一、导入新课，激发兴趣（5分钟）

教师行为：

播放一段春天的视频或展示几幅春天景色的图片，引导学生观察并说说自己看到了什么，感受到了什么。

引出话题：“春天是万物复苏的季节，今天我们要学习一首描写春天美景的古诗——《咏柳》。”

板书课题《咏柳》，简要介绍诗人贺知章及其创作背景。

学生行为：

认真观看视频或图片，积极回答教师的问题，分享自己的观察感受。

集中注意力，聆听教师对课题的介绍，对即将学习的古诗产生兴趣。

师生示例对话：

师：“同学们，看这幅图，你们感受到了什么季节的气息？”

生：“春天！因为我看到了嫩绿的小草和开花的树木。”

师：“非常好！春天里有一种树特别引人注目，那就是柳树。今天我们就来学习一首赞美柳树的古诗——《咏柳》。”

二、初读古诗，感知韵律（10分钟）

教师行为：

播放古诗《咏柳》的配乐朗诵，让学生整体感知诗歌的韵律和节奏。

指导学生自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子。

邀请几位学生尝试朗读，教师及时纠正发音，并给予鼓励性评价。

学生行为：

认真聆听配乐朗诵，感受古诗的韵律美。

自由朗读古诗，注意发音和断句。

积极参与朗读展示，接受教师的指导和评价。

师生示例对话：

师：“现在请大家跟着音乐一起朗读这首古诗，感受它的韵律美。”

（播放配乐朗诵）

师：“谁愿意来试一试，给大家朗读一下这首诗？”

（学生举手，教师邀请一位学生朗读）

师：“你读得真好，字音很准确，节奏也很到位。大家要向他学习哦！”

三、精读古诗，理解大意（15分钟）

教师行为：

利用多媒体课件展示柳树图片，结合古诗内容，引导学生逐句理解诗意。

通过提问、讨论等方式，帮助学生理解“碧玉妆成一树高”、“万条垂下绿丝绦”等诗句的含义。

引导学生想象诗歌描绘的画面，感受春天的生机与美丽。

学生行为：

认真观察图片，结合诗句理解诗意。

积极思考教师提出的问题，参与小组讨论，分享自己的理解。

发挥自己的想象力，尝试在脑海中描绘出诗歌所描绘的画面。

师生示例对话：

师：“大家看这张图片，柳树像不像被碧玉装扮过的一样，高高的？”

生：“是的，柳树的颜色很绿，就像碧玉一样。”

师：“那‘万条垂下绿丝绦’又是什么意思呢？”

生：“就是说柳树的枝条很多，都垂下来了，像绿色的丝带一样。”

师：“非常好！你们能想象出这样的画面吗？春天的柳树多么美丽啊！”

四、品读古诗，感悟情感（10分钟）

教师行为：

引导学生再次朗读古诗，注意体会诗人对春天的热爱之情。

通过提问引导学生思考：“你从这首诗中感受到了诗人怎样的情感？”

总结全诗，强调诗人通过赞美柳树来表达对春天的热爱和欣赏。

学生行为：

带着感情再次朗读古诗，尝试体会诗人的情感。

认真思考教师的问题，分享自己的感悟。

聆听教师的总结，加深对古诗主题和情感的理解。

师生示例对话：

师：“现在请大家再读一遍这首诗，边读边想，你从中感受到了诗人怎样的情感？”

（学生朗读