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小学语文教学中互联网信息技术的有效应用研究

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杨少华单玉彩

【摘要】为顺应时代发展，在小学语文教学中应用互联网信息技术，可以有效提高学生的学习兴趣以及教师的教学成效，是培养适应社会发展的新型人才的重要举措。本次研究将对小学语文教学现状、在小学语文教学中应用信息技术的作用以及具体应用措施进行分析。

【关键词】小学语文;互联网信息技术;应用方法

：G623.2：A：0493-2099（2020）19-0107-02

语文作为小学教学中重要的教学内容之一，对培养学生语言表达能力以及语文综合素养具有重要作用。在互联网信息技术应用下，其形象、直观、生动等特点可以更好地传递教学思想与知识，可以开阔初中生的眼界，丰富语文知识。凡事有利有弊，互联网信息技术与小学语文教学的结合也带来了一定弊端。由此可见，本文对小学语文教学中互联网信息技术的有效应用研究有着重要作用。

一、现阶段小学语文教学现状

首先，在传统教学理念影响下，多数小学语文教师依然扮演着一言堂的角色，贯穿整个课堂，但是处于小学阶段的学生其理解能力有限，对于很多语文知识把握不好，导致学生处于被动学习状态，缺乏学习积极主动性，这就造成在新课程改革中以学生为主体的教学目标无法有效落实。其次，语文教学手段单一固化，由于应试教育的思想影响，教师始终注重知识的传授。在实际教学中缺少互动，学生参与度不高，导致很难落实培养学生思想品质和行为习惯。最后，小学语文课堂教学时间有限，如果将所有的知识讲解到位几乎不能实现，但是为了完成语文教学任务，教师就通过课后作业形式完成教学进度，给学生带来了压力，使学生的课外活动不能开展，制约了学生素质教育中德智体美劳全面发展的教学目的。

二、在小学语文教学中应用信息技术的作用

（一）利用互联网信息技术，积极改变传统教学方式

以往的小学语文教学，多数采用板书形式，教师随讲随写，以此传授学生语文知识。但是此种教学方法在讲解一些抽象的语文知识时，就很难准确表达出来，这给学生学习造成了一定阻碍。而在互联网信息技术的应用下，可以很好地弥补传统教学的不足，教师能利用多媒体课件，通过图片、视频、音乐等多种形式帮助学生直观地感知语文知识，促使语文课堂生动有趣。

（二）充分调动学生学习兴趣，提高教学效率

对于基础阶段的学生而言，天生具有较强的好奇心，但由于缺乏自制力，所以大多3分钟热血，加上传统教学形式单一，教学内容枯燥乏味，导致小学生难以产生学习兴趣，上课注意力不集中，很容易走神。而在互联网信息技术的应用下，丰富了语文知识，打破了传统语文教学的单调乏味，对激发学生兴趣和提高教学效率具有重要作用。教师在课件中融合多种学生感兴趣的教学元素，以此达到吸引学生注意力的目的，促使学生积极主动地参与到课堂教学活动中，从而实现了提高语文教学效率的目的。

三、小学语文教学中互联网信息技术的有效应用策略

（一）构建情境教学，营造良好的学习氛围

俗话说“兴趣是最好的老师”，尤其对于小学阶段的学生而言，其学习的动力就是源于兴趣。在实际教学中，教师要巧妙利用信息技术，通过多媒体有效激发学生兴趣，利用其声音、光感以及影像，将教学内容生动形象地展示给学生，构建适宜的教学情境，在学生掌握的知识和技能基础上，促使学生进入情境中，进一步探索知识，从而提高学生的积极性。值得注意的是，教师在利用多媒体设计教学时，应当注意情境材料的选择，不仅要符合学生知识的认识程度，同时还要具有针对性和时效性，最终让多媒体教学与传统教学形成互助关系，共同实现教学目标。例如，以小学部编版语文教材为例，在讲到《美丽的小兴安岭》一课时，小学语文教师可以先带领学生通读课文，而后利用多媒体，将小兴安岭一年四季的景象展现出来，充分调动学生的视觉，使学生直观地感受到小兴安岭的魅力。接着，教师再引导学生带着问题去阅读课文，如：“树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”中的“抽出”要怎样理解？启发学生思考，作者运用“抽出”一词的用意。基于学生观看视频后脑中的记忆，可以很好地理解“抽出”一词的运用显得更为生动。

（二）丰富课程教学资源，提高学生的思维能力

在现代教学改革中，课程资源显得尤为重要，要充分利用好网络，获取资源并加以利用。我国当代基础教育呈现出信息化和网络化的发展趋势，其中网络资源将发挥更大的作用。在小学阶段，一方面要通过语文教学教授学生知识，掌握学习技能，但是更为重要的是，要透过学科知识本身，培养学生的思维能力以及综合素养，这也积极响应了新课改强调的培养学生语文核心素养的教育教学目标。

为此，小学语文教师要充分利用好网络资源，丰富教学素材，帮助学生积累语文知识，从而提高学生的思维能力。比如小学语文教师在讲到《曹冲称象》这部分教学内容时，可以让学生在课前进行预习，先让学生自主学习，初步掌握文章大意。在课堂教学中，教师利用多媒体