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点拨教学《孔雀东南飞》

点拨教学《孔雀东南飞》

[教学目标]

（一）认识汉乐府民歌主要继承了《诗经》的现实主义传统；两

汉及魏晋南北朝是古代诗歌发展史上的重要阶段。认识本诗在文学史

上的重要地位。

（二）学习本诗通过人物对话及在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节

发展中塑造人物的特点。

（三）学习本诗的铺陈、比、兴手法。

[难点、重点分析]

（一）本诗开头两句（第一段）游离开情节之外，是否可以删去?

为什么?

分析：不能删。这是民歌习用的起兴手法。它为全诗制造一种徘

徊顾恋的情调，又有提摄全篇、引出下文的作用。

（二）

（1）第二段从13岁说到17岁，一一道来，是否太烦琐?它与情

节的发展有什么关系?

分析：不烦琐。这是一种铺陈手法，称为“赋”。

这里写得简练而有层次，意在强调兰芝从小聪明能干，多才多艺，

很有教养，为下文兰芝被逐作铺垫，以激起读者的同情。

（2）要求学生从诗中再找出使用铺陈手法的文字。

分析：第十三段是第二段内容的重复，都是强调兰芝从小聪明，

很有教养，但转换了叙述的角度，使文章显得错落有致。

第9段写兰芝临别“严妆”又用了一段铺陈，意在表现兰芝被逐

离开焦家前沉着、冷静、镇定自若的性格。既突出了“精妙世无双”，

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又为下文太守的儿子求婚作了有力的铺垫。

（3）第二段从时间上（13岁-17岁）作了纵的铺陈，第九段则从

妆束、服饰、姿态上作横的铺陈。无论哪一种铺陈，都对塑造人物形

象、推进故事情节起了积极的作用。

同学们初中时学过的乐府诗《陌上桑》，在描写秦罗敷的美貌时，

也是用了横的铺陈。

（三）诗中两次把焦仲卿比作磐石，把刘兰芝比作蒲苇，是否显

得累赘?这和情节的发展有何关系?

分析：这个比喻第一次出自刘兰芝之口，表示刘兰芝对爱情坚贞

不渝，永不变心。第二次是焦仲卿说的，他用这个比喻来责问刘兰芝

为什么改变初衷。表明人物之间产生了误会，出现了分歧。这两次比

喻和故事情节的发展是一致的，并能推波助澜，使情节曲折起伏，生

动感人。

（四）联系上下文，理解“黄泉共为友”的含义。

分析：在揭示了婆媳之间的矛盾后，焦仲卿明确地表示要与兰芝

“结发同枕席，黄泉共为友”，以此来向焦母求情。说明仲卿对爱情

的珍惜和忠贞。

（五）联系全文，理解“黄泉共为友”。

分析：（1）向焦母求情时，仲卿表示与兰芝永不分离的决心：

“结发同枕席，黄泉共为友。”（2）在焦母的压力下——“遣去慎莫

留!”仲卿则表示了他坚定的信念：“今若遣此妇，终老不复取!”

（3）在焦母的淫威下，仲卿仍未改变初衷，对幸福生活还存一线

希望：“不久当归还，还必相迎取。”（4）在送别兰芝的途中，仲卿

还是信誓旦旦：“不久当还归，誓天不相负!”（5）在得知兰芝改嫁

的消息后，一线希望已绝，他毅然表示：“吾独向黄泉!”（6）兰芝

已死，活着又有什么意义?于是他——“自挂东南技”。

由此可见，焦仲卿一直追求幸福的爱情生活。后来的一切活动，

都发端于“黄泉共为友”。可以想象当初说这句话时，焦仲卿已抱定

了宗旨：要是爱情破灭，就以死相抗!

（六）结合作品的时代背景，进一