3.6 共点力作用下的物体的平衡 教学设计-2023-2024学年高一上学期物理教科版（2019）必修第一册.docx

3.6共点力作用下的物体的平衡教学设计-2023-2024学年高一上学期物理教科版（2019）必修第一册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3.6共点力作用下的物体的平衡教学设计-2023-2024学年高一上学期物理教科版（2019）必修第一册

教学内容分析

本节课的主要教学内容为共点力作用下的物体的平衡，这一部分内容位于2023-2024学年高一上学期物理教科版（2019）必修第一册的第3.6节。课程内容包括共点力的概念、二力合成的条件、平衡条件的推导以及平衡状态的判断等。

教学内容与学生已有知识的联系主要在于初中阶段对力的概念和平衡状态的初步理解。在此基础上，本节课将引导学生深入探讨共点力作用下的物体平衡问题，进一步加深学生对力的合成与分解、平衡条件等物理概念的理解。通过本节课的学习，学生将能够运用平衡条件分析实际问题，提高解决物理问题的能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括物理观念、科学思维、科学探究和科学态度。通过学习共点力作用下的物体平衡，学生能够建立正确的物理观念，理解共点力的概念和平衡条件，培养科学思维能力。同时，通过小组合作和讨论，学生能够提高科学探究能力，学会运用平衡条件解决实际问题。在教学过程中，注重培养学生的科学态度，激发对物理学科的兴趣和好奇心，培养积极的学习态度和良好的学习习惯。

学情分析

本节课的授课对象为高一学生，他们已经具备了一定的物理基础知识，对力的概念和平衡状态有初步的理解。在知识方面，学生对力的合成与分解、平衡条件等概念有一定的了解，但还需深入探讨共点力作用下的物体平衡问题。在能力方面，学生具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力，但需要在实践中进一步培养运用物理知识解决实际问题的能力。在素质方面，学生应具备良好的学习习惯和团队合作能力，这对课程学习的顺利进行有积极影响。

然而，部分学生在学习过程中可能存在对物理概念理解不深、解题思路不清晰等问题，需要在教学过程中加强引导和个别辅导。同时，学生在行为习惯方面可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的情况，教师应通过创设有趣的物理实验和互动环节，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。

针对学生的学情分析，本节课的教学设计将注重引导学生深入理解共点力作用下的物体平衡概念，通过实例分析和小组讨论，培养学生的问题解决能力。同时，教师应关注学生的个体差异，提供针对性的辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、物理实验室、白板、投影仪、计算器、实验器材（如绳子、滑轮组等）。

2.课程平台：学校教学管理系统、物理学科教学平台。

3.信息化资源：教学课件、视频动画、物理实验模拟软件、在线习题库。

4.教学手段：讲授法、实验法、讨论法、互助合作学习法、案例分析法。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕共点力作用下的物体平衡课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解共点力作用下的物体平衡知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解共点力作用下的物体平衡课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出共点力作用下的物体平衡课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解共点力作用下的物体平衡知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握平衡条件的推导和判断。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验平衡条件的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解共点力作用下的物体平衡知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握平衡条件的推导