统编版语文二年级下册快乐读书吧：读读儿童故事 教学设计.docx

教学内容

统编版语文二年级下册第一单元快乐读书吧《读读儿童故事》

课时

一、二

教材分析

《读读儿童故事》快乐读书吧作为一套针对小学生的课外阅读教材，其设计旨在通过丰富多彩的儿童故事，激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯和思维能力。本教材的选篇精心挑选了《神笔马良》、《七色花》、《愿望的实现》和《一起长大的玩具》等经典及富有教育意义的作品，这些故事不仅情节生动、引人入胜，而且蕴含着深刻的人生哲理和价值观，如善良的力量、梦想的追求、成长的烦恼与快乐等，对小学生的成长具有积极的引导作用。

在教学过程中，教材通过“回顾导入”、“阅读分享”、“深度交流”、“拓展提升”等多个环节，逐步引导学生深入阅读、理解故事，并培养他们的口头表达能力、批判性思维和团队合作能力。特别是“批判性思维训练”和“主题深化”部分，鼓励学生跳出传统思维模式，从不同角度审视故事，进一步挖掘故事背后的深层含义，这对于提升学生的综合素养具有重要意义。

学情分析

对于使用《读读儿童故事》快乐读书吧的小学生而言，他们正处于好奇心强、想象力丰富的年龄阶段，对新鲜事物充满兴趣，但同时他们的阅读能力和思维能力尚在发展之中，需要教师的引导和帮助。因此，在教学过程中，教师应充分考虑学生的年龄特点和认知水平，采用生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性。

此外，由于每个学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯存在差异，教师在教学过程中还应注意因材施教，针对不同层次的学生提出不同的要求和指导，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。同时，通过组织读后感交流和创意写作等活动，为学生提供展示自我、相互学习的平台，进一步激发他们的阅读热情和创作欲望。

综上所述，《读读儿童故事》快乐读书吧不仅是一套优秀的课外阅读教材，更是一个促进学生全面发展的有力工具。通过科学的教学设计和有效的教学方法，教师可以充分利用这套教材，引导学生走进阅读的殿堂，享受阅读的乐趣，从而在阅读中成长、在成长中阅读。

教学目标

引导学生掌握看目录的方法，提高阅读效率。

激发学生对《神笔马良》、《七色花》、《愿望的实现》及《一起长大的玩具》等儿童故事的兴趣。

培养学生的阅读习惯，鼓励做阅读笔记。

教学重难点

教学重点

引导学生掌握看目录的方法，提高阅读效率。

教学难点：

激发学生对《神笔马良》、《七色花》、《愿望的实现》及《一起长大的玩具》等儿童故事的兴趣。

培养学生的阅读习惯，鼓励做阅读笔记。

教学方法

小组讨论法、练习法、讲授法

教具准备

PPT

教学过程

第一课时

板块一：热身活动，导入新课

（一）课前准备

教师行为：提前5分钟进入线上课堂，检查设备，确保音视频正常，课件加载完毕。

学生行为：登录线上课堂，调整摄像头和麦克风，准备好学习用品。

（二）大脑热身操

教师行为：

“同学们，大家好！欢迎来到我们的快乐读书吧。在开始今天的阅读之旅前，我们先来做个小游戏——‘看图片猜书名’！看谁能最快猜出这些图片来自哪些故事书。”（展示几张经典儿童故事书的封面图片）

逐一展示图片，引导学生猜测，并适时给予鼓励。

学生行为：

观看图片，积极思考，举手回答。

示例对话：

学生A：“第一张图是《安徒生童话》！”

教师：“非常棒，你一定是个爱读书的孩子！”

（三）导入新课

教师行为：

“看来大家不仅记忆力好，还都读过不少好书呢！今天，我们要继续探索书的世界，一起走进‘快乐读书吧’的《读读儿童故事》。这里有更多有趣的故事等着我们去发现。”（展示课题PPT）

学生行为：

观看PPT，聆听教师介绍，对新课充满期待。

板块二：“寻宝”发现，认识目录

（一）推荐分享，回顾方法

教师行为：

“上学期我们学会了看书的封面，谁能来说说封面上有哪些重要信息？”

邀请学生回答，复习封面知识。

学生行为：

积极举手回答，如：“封面上有书名、作者、出版社等。”

教师行为（继续）：

“很好，今天我们要学习的新技能是——看目录。首先，请大家分享一本你最近喜欢的书，并说说你为什么喜欢它。”

学生行为：

分享自己喜欢的书，并简述原因。

示例对话：

学生B：“我最近喜欢读《小王子》，因为它教会了我很多关于爱和成长的道理。”

（二）明确位置，了解目录

教师行为：

“现在，请大家打开《一起长大的玩具》这本书，找找看目录在哪里？”

引导学生找到目录，并观察其布局和内容。

学生行为：

翻动书本，找到目录页，观察并思考。

（三）寻宝闯关，善用目录

我说你猜

教师行为：

“接下来，我们来玩个小游戏——‘我说你猜’。我念出一个故事的名字，你们快速在目录里找到它，并告诉我它排在第几页。”（教师随机说出目录中的故事名）

学生行为：

快速查找，并回答。

我说你找

教师行为：

“现在换你们来挑战我。谁能告诉我‘抽陀螺’这个故事在目录的哪一页？”

学生行为：

查找并回答，或相互帮助查找。

我说你选