初中数学课堂引入情境创设的策略研究.docx

??

?

??

初中数学课堂引入情境创设的策略研究

?

??

?

?

?

?

?

?

?

???

?

?

?

?

?

摘要：在当前的初中数学教学环境下，情境的创建是教师展开高效数学教学的一种基本方式。教师通过情境的创建不仅仅可以有效地提升学生的数学课堂体验感，同时还可以有效地帮助学生更加全面地提升自己的综合数学水平。本文从创建问题情境来培养学生数学思维、创建故事情境来激发学生学习兴趣以及创建生活情境来提升学生应用能力这几个方面来简单阐述了初中数学课堂引入情境创设的相关策略。

关键词：问题情境；故事情境；生活情境；初中数学

引言：在当前的初中数学教学环境下，教师在展开初中数学的教学时虽然已经逐渐地开始展开情境式的教学，但是却没有能够取得良好的教学效果，导致这一结果的主要原因就是教师在进行情境的创建过程中没有能够充分地注重学生的具体学习状况与教学具体内容之间的联系，导致了学生无法在创建的情境中高效地展开学习。

一、创建问题情境，培养学生数学思维

教师在进行初中数学的教学过程中可以根据数学学习内容中包含的疑问合理地创建出相关的数学情境，让学生可以在数学的疑问思考过程中逐渐地提升自己对数学学习内容的思维运转水平，而且教师在进行问题式情境的创建过程中也需要能够充分地注重教学内容的优化，在教学时要能够积极地了解学生在学习中遇到的一些疑问，然后根据这些内容来确定出合理的教学内容【1】。

比如教师在教学“正数与负数”这部分内容时，教师就可以在教学过程中根据教学内容创建出这样一个问题式情境：“今天又下雪了，而且也比前几天冷了很多，而更冷的原因是不是因为温度的降低呢？”通过这一问题的提出，教师就可以向学生展示自己提前收集的近期内的温度变化趋势图，让学生可以通过对趋势图的观察可以了解到其中的温度变化过程，同时，教师也可以进一步地提出：“能说出哪一天最热吗？”这时学生就可以根据温度的高低不同快速地说出正确的答案，而且教师也可以引导学生逐渐地发现其中包含的一些负数温度信息，让学生对这些信息展开理解。同时教师也可以要求学生展开讨论，让学生可以根据正数温度数据与负数温度数据展开对比式理解，这样学生就能够在学习过程中有效地提升自己的数学基本思维能力。

教师除了可以在展开基础内容的教学过程中创建出问题式的情境，还可以在教学时积极地展开相关的问题情境活动。教师可以在教学时充分地结合学生在课堂中的具体学习状况以及学生的基本兴趣特点来确定问题情境的中心内容，在教学时可以充分地融合情境场景与学生的具体学习内容，让学生可以在学习过程中逐渐地理解数学学习内容的基本内涵。而且教师在学生进行相关疑问的思考时也需要能够积极地展开引导，这样学生就能够更加高效地提升自己的数学学习效率。比如教师在展开“正多边形与圆”这部分内容时，教师为了可以让学生在学习过程中更好地理解两种概念内容的具体展现内容，可以在教学过程中借助于相关的教学工具向学生展示相关的生活物体，然后提出问题：“这些事物中哪些时正多边形，哪些是圆呢？”通过这一问题的提出，学生就可以充分地结合自己观察的内容展开理解，并且可以结合自己已经掌握的基础内容展开分析。通过这样的问题情境式的引导教学模式，学生就能够有效地对相关的学习内容展开深刻的理解，这样学生的思维水平就能够得到有效的提升。

二、创建故事情境，激发学生学习兴趣

教师在展开初中数学的教学过程中可以充分地结合相关的教学内容来进行故事情境的创建。教师在进行相关故事情境的创建过程中首先要能够注重故事内容的导入环节的优化，因为学生在数学学习过程中接触的抽象化内容比较多，所以教师在教学时一味地展开基础知识的讲解，无疑会降低学生的学习积极性。所以教师就可以在展开初中数学的教学过程中展开相关数学故事的导入，让学生可以在数学学习过程中可以被激发出数学学习的热情【2】。而且通过这样的故事导入方式，学生也可以逐渐地发现数学学习过程的多样性，这样学生就能够逐渐地对数学的学习过程产生学习的兴趣。

比如教师在教学“平面直角坐标系”这部分内容时，教师就可以在教学过程中积极地引导学生了解有关笛卡尔创建出平面直角坐标系的数学故事，教师可以在故事的导入过程中通过对笛卡尔的生活经历以及对学习的良好态度的引导，让学生可以逐渐地理解这些数学家的伟大之处。同时，学生也能够通过对这一故事的了解，逐渐地加深对学习内容的理解程度，这样学生就能够在数学课堂学习过程中有效地提升自己的数学效果。教师在展开故事情境的创建时还需要能够进一步地根据数学教学内容中涉及的一些故事内容来开展相关的故事情境活动，让学生可以在数学故事情境的感染下逐渐地展开活动式的探讨，这样学生就能够在良好的数学情境氛围下展开高效的数学学习。同时，教师也可以在数学学习过程中有更加充足的空间来帮助学生进一步地拓展自己的数学学习氛围，这样学生就可以更