基于核心素养的高中历史一轮复习的有效性策略.docx

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基于核心素养的高中历史一轮复习的有效性策略

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谢俊敏

摘要：高中历史一轮复习是为高中生打下良好基础的重要阶段。本文以高中历史一轮复习为主要研究对象，基于核心素养的相关理念，针对当前高中历史复习中存在的相关问题进行深入而富有成效的谈论和研究，为从事历史教学工作的相关教师，提供力所能及的帮助和支持。仅供参考。

关键词：复习方案;基础教学;核心素养

引言：

历史课程是高考的重要科目之一，提高历史成绩是所有高中生的最大夙愿，核心素养有助于提升学生的学习能力，进而为后期的复习冲刺阶段打下良好的基础。而如何利用好高中历史一轮复习机会，实现历史成绩的快速提升，成为行业内的重要研究议题。

基于核心素养的高中历史一轮复习的任务和目标

作为高中历史复习的第一阶段，需要对复习基本任务的总体目标进行详细的把控，作为相关历史教师，应该侧重于教学大纲中的相关要求，同时准确制定相应的复习计划，将课程中的重点、难点进行清晰而准确融入到复习计划之中。同时确保每一章、每一节的内容都能够准确无误地有效复习。第一轮复习，是帮助学生有效梳理高中所有的历史课程，基于对整体知识构架的理解和认识，进而开展相关的复习任务。同时，相关教师要做好定期的测试工作，确保学生的复习内容可以有效应用和记忆，提升复习质量，优化复习方案，提高复习效率。需要注意的是，基于核心素养理念下，相关教师应该从学生的专注度、注意力、记忆力等当面着手，进一步帮助学生完成相关的复习任务，提升历史科目的综合成绩，有效利用好第一轮的复习机会。

基于核心素养提升高中历史一轮复习成效的相关策略

强化学生自主学习意识

高三阶段的学生，其学习方式以及学习方法初步形成，因此在开展历史一轮复习内容时，需要针对学生的复习特点，以核心素养的教学理念，开展相关的教学工作。通过对相关历史课程进行有效梳理，划分好高中的重点、难点，进而为学生制定一轮复习的主要内容，以天为单位进行精准划分。在复习过程中，需要对学生的自主学习意识进行有效强化，进而让被动复习变成主动复习。一方面自主学习习惯的建立，可以减少历史教师在复习教学工作中的督促和监管，降低历史教师的教学压力，进而可以集中精力针对教学难点和重点问题，实现学生历史成绩的快速提升;另一方面自主学习意识的建立，可以帮助学生对历史科目的相关内容进一步挖掘和深化，尤其是对于年代、背景、历史事件的记忆，需要对相关内容的联系和关系，进一步梳理和掌握，而具备了自主学习意识，可以充分利用其他课余时间进行有效复习。自主学习意识，是高中学生核心素养的重要组成部分，具有了一定的自主学习意识，可以更加从容完成相关的复习任务。缺乏自主学习意识，一切的学习内容都需要由相关教师安排，进而造成学生掌握的历史知识碎片化，并且在相关测试和复习过程中，无法有效作答。而相关教师，在学生缺乏自主学习意识的基础上，即便每个学生的复习程度以及知识体系，也无法实现学生历程成绩的快速提升。因此，具备自主学习意识，对于相关教师以及学生自身极为重要。综上所述，自主学习意识对于学生历史一轮复习阶段具有极高的重要性，利用好一轮复习阶段，可以实现学生相关历史知识的牢固性和准确性，同时有利于后期更为深层次的学习和理解。

例如：在一輪复习中，多于高一高二的基础历史课程，应该进行有效的梳理，从古代中国的制度内容到现代中国的对外关系，让逐一逐句地分析和理解，将以前缺失的教学知识内容，进行有效弥补，同时完善整个历史知识构架，利用自主学习意识进行必要的梳理和记忆，实现一轮复习的价值和意义[1]。

深化历史一轮复习阶段重要性

众所周知，当代高中生其自控能力以及管理能力较为薄弱，同时当前科技水平日益进步，日常生活极为丰富，大量电子产品以及游戏产品对学生产生了极大的诱惑力，进而造成学生学习时间被大大占用，而自身学习意识不强，对历史一轮复习的重视程度不高，进而忽视了复习内容的重要性。历史一轮复习是整个历史复习阶段重要基础，没有基础就无法开展后期的复习教学。正所谓“决定建筑高度的重要因素是建筑的基础”，所以，不少学生对于历史一轮复习不够重视，导致在二轮复习阶段无法应对教师的复习内容，继而造成厌学情绪，导致复习压力激增，不仅历史成绩无法提升，同时会影响搭配其他科目的学习。历史一轮复习的价值，不仅仅是帮助学生深化学生的基础知识，同时也是为了让学生可以在核心素养的教学理念下，感受到高考的气氛和压力，进而调整自身的学习态度以及学习强度。通过一轮复习阶段的相关复习计划，帮助学生梳理自身的历史知识体系，丰富内在知识构建，尤其历史知识繁杂的时间、地点、事件，需要学生认真复习，理性思考，从复习过程中一点一滴进行深化和记忆[2]。

例如，对于相关历史人物以及时间的记忆，可以借助多种记忆方式，电话号码、谐音记忆、图片记忆等一系列的方式，来提升学生的记忆能力，同时