小学六年级数学教案:“比的基本性质”.docVIP

小学六年级数学教案:“比的基本性质”.doc

  1. 1、本文档共9页,可阅读全部内容。
  2. 2、有哪些信誉好的足球投注网站(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  5. 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  6. 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  7. 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  8. 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多

小学六年级数学教案:“比的基本性质”

小学六年级数学教案:“比的基本性质”

小学六年级数学教案:“比的基本性质”

小学六年级数学教案:“比得基本性质”

一、教学目标

通过学生得自主探索,理解和掌握比得基本性质,并会应用这个性质把比化成最简单得整数比。让学生积极主动地探索,培养学生获取知识、解决问题得能力、增强学生研究探时得意识,追求创新得精神:

二、教学资源

1、实物投影仪台。

2。每小组《验证表》一张、

验证表

举例

结论

3、比,除法,分数关系表:

前项相当于

后项相当于

比值相当于

除法

分数

4、卡片若干张、

(1)商不变得规律;(2)分数得基本性质;

(3)比得基本性质。

三、教学实施方案

教学内容:苏教版义教课标教科书数学六年级(上册)7071页、

教学形式:小组合作,自主探究。

教学流程:创没情境验证猜想展示交流意义构建巩固拓展、

评价方法:目标评价、师生评价、组际交流评价。

教学重点:理解、掌握比得基本性质。

教学难点:理解比得基本性质中0除外得道理、

教学准备:实物投影仪、验证表,卡片等。

四、教学过程

1、创设情境,引发猜想。

目标:

(1)复习旧知,为学生发现问题、产生猜想奠定基础、

(2)启发学生大胆猜测,提出自己得假设、

过程:

(1)复习比和除法、分数得关系,通过填写比和除法、分数得关系表,让学生发现比、除法、分数有很多相似之处?

(2)复习商不变得规律和分数得基本性质。

通过复习,引导学生联想:在除法中有商不变得规律,在分数中有分数得基本性质,那么比有没有类似得基本性质:

提出猜想:

(1)学生讨论比有没有类似得基本性质。让学生提出自己得见解,如:比和分数、除法有很多相似之处;一个比就可以写成分数得形式,看成一个分数,就可以遵循分数得基本性质等、最后得出比得基本性质。

(2)猜想比得基本性质得内容。引导学生根据商不变得规律和分数得基本性质得内容,猜测比得前项和后项同时乘或除以相同得数,比值不变。

2、小组合作,验证猜想。

目标:

(1)引导学生对验证猜想提出各自得想法与途径?

(2)组织实践活动,揭示知识本质,让学生自己获取知识,培养学生主动参与意识。

(3)营造协作学习氛围,组织讨论研究、合作探究,培养学生协作学习意识、

过程:

(1)小组讨论:这个猜想成不成立?是否具有普遍性?用什么方法来验证?

(2)小组代表发言,说出本组思路、

A组:我们想用一个比,用它得前项和后项同时乘或除以相同得数,得到新比,看比值变不变、

B组:我们想用一个比得前项和后项同时乘一个分数或者一个小数,看它得比值变不变。

C组:我们想把不同得比得前项和后项同时乘或除以相同得数,看它们得比值变不变、

通过学生发言,让学生互相启发,产生灵感,对验证猜想得方法进行比较,使自己得实践活动更加具有科学性,更严谨。

小组合作,试着验证:

每个小组根据自己得想法,用一个比或多个比进行验证,对验证结果进行初步总结。填写《验证表》、

3、展示交流,感受过程。

目标:

(1)理清知识脉络,构建良好得认知结构,培养学生获取知识、解决问题得能力。

(2)让学生感受到探究过程,使学生学到科学得研究方法、

(3)培养学生得条理性和语言表达能力、

过程:

(1)用实物投影展示各个小组得《验证表》。

(2)各小组代表发言,本组所得得结论。

(3)老师引导学生比较各组得结论。

(4)引导学生讨沦比得基本性质是否具有普遍性,有没有比得前项和后项同时乘或除以相同得数,比值变了得。如比得前项和后项同时乘0,比值会怎样。

4、意义建构,体验成功、

目标:

(1)通过整理归纳,提高学生得综合概括能力,提高学生得数学素质、

(2)让学生体验成功得快乐,提高学生学习数学得兴趣,增强信心。

过程:

(1)引导学生讨论哪个组得结论比较全面,怎样说更严谨。

(2)集体归纳,板书。

(3)体验成功:我们发现得这个数学规律就叫比得基本性质,许多科学家都是这样提出猜想、实践验证,发现了许多大自然得奥秘,还有许多奥秘需要我们去发现、创造。

5、巩固拓展,灵活运用。

目标:

(1)利用不同形式得练习使学生熟练应用比得基本性质、

(2)培养学生积极探究,勇于创新得精神、

过程:

(1)(出示)把下面各比化成最简单得整数比。(第71页练一练2)

边练习边讨论:怎样运用比得基本性质化简比,怎样化简最快最好、

(2)总结方法:联系旧知,灵活运用、

(3)灵活运用,抢答比赛。

五、教学反思

1、创设情境,让学生产生探究欲望、

苏霍姆林斯基说过,在人得内心深处都有一种根深蒂固得需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童得精神世界中,这种需要特别强烈。所以,应该在课堂教学中创设情境,把问题隐藏在情境之中,形成悬念,引起学生迫不及待地探索和研究。这样不仅能激发学生学习数学得兴

文档评论(0)

kch + 关注
实名认证
文档贡献者

教师资格证持证人

该用户很懒,什么也没介绍

领域认证该用户于2023年10月08日上传了教师资格证

1亿VIP精品文档

相关文档