创设情境教学法在小学语文教学中的实践探索.docx

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创设情境教学法在小学语文教学中的实践探索

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摘要：在小学语文教学中，语文教师不应只注重学生的学术记录。为了提高学生的整体水平，还必须注意，因为一个学生的能力不仅仅是从分数上可以看出来的，在语文教学过程中，教师应灵活变换，采用不同的教学方法来教学生。就以往的教学方法而言，情境教学法的实施有助于提高学生的课堂注意力和学习积极性。本文旨在对新疆卡拉贝利小学语文课堂情境教学的应用进行研究。并结合当地实际情况进行分析，希望能对当地的教学工作有一定的帮助。

关键词：创设情境教学法；小学语文教学；应用创设情境

在目前语文教学模式中，必须在很大程度上培养学生的语言理解能力，即语文教材整体内容的结构认知能力和逻辑框架能力。让学生通过自我想象，加强对情境的思考和理解。对于情境创设法的应用，老教师可以利用相关的互联网作为相关的帮助，利用相关的情境，让儿童在学习的过程中，感受教科书的内容，深刻理解作者的思想和感受。

一、创设情境教学法在小学语文教学中的应用步骤

（一）情境的引入

情境教学法的运用首先应该是在课堂教学中，教师创设一个相对合理的情境，在教学过程中可以将复杂而详细的情感融入到相关的情境中，在整个小学语文教学中，教师必须留给学生足够的想象力，让学生在课前进行简短的讨论。为了提高学生的学习积极性，同学们布置了一些简单而奇特的问题，让学生以讨论的形式进入教师创设的情境，小学语文教学过程中应结合当地情况，建立相应的情境，新疆卡拉哈特贝利小学，学生的情境应该是生活风景和自然风景的结合。然后要求学生简单地回答问题。例如，教师可以要求学生解释“小河”这篇文章，先想象自然风光和自然风光，然后以简单的情境为参照，通过学生的想象把他们带到教师创造的情境中，学生的兴趣和注意力随后由教师在下一门课程中进行指导。

（二）情境的分析

对学生情境的分析可以提高学生的替代感，是的，它有助于学生更深入地理解文本的内涵和文章的主旨，情境分析是教师在课堂上进行语文教学的重要环节。当学生被置于相关的情境中时，老师们开始发言，他们被允许说出他们对传统方法的想法和理解。例如，小学语文教材中有一段关于荷塘的描写，让学生在舒适的环境下，在头脑中构建一个相对的比较，让学生想象荷塘的景色，然后引导他们进入教学，通过这样的教学模式，学生在学习过程中能感受到作者的感受和思想，从而感受到当时的宁静和闲适。

（三）情境的回归

对学生而言，回归情境教学是帮助学生理解和复习的重要工具，也是帮助学生回归课本，帮助学生回归语境，建立相对安静的思维模式，加深对课文的理解。然后根据教师的相关帮助和指导，推动学生的理解，让学生进入作者的思想环境，从而提高课堂效率，保证课堂教学的成果。同时，情景的回归可以进一步帮助学生理解文章所包涵的情感，使学生对整篇文章所要表达的思想和情感有更深的理解。通过情景的回归，加强学生对文章的印象。

二、创设情境教学法在小学语文教学中的应用技巧

（一）挖掘生活情境想象来源于生活

教师需要明白，他们可以在情境建构的过程中，教师应该找到一些熟悉的生活场景建构，只有这些，才能更好地把学生带入当时的社会背景。例如，在语文教材中有一篇文章叫做“打电话”，这篇文章是关于情境的，设置应该模拟学生通常与父母打电话的情境，结合实际情况说明这种情境，使学生感受到亲切感，把学生置于相关的知识系统中，感受到作者学生的思想感情和情境的建立，以确保学生能够更好地理解课文的知识。

（二）利用多媒体工具加强视听感受

情境教学是近年来才提出的一个概念，目前，语文教学机构的障碍是如何更有效地创设情境，加上学生对教学内容和文章的主旨不熟悉，使学生更容易处于教师/运行偏差所创设的情境中。因此，教师在以前的教学中总是设置许多教学情境，学生在学习过程中不能理解相关知识，而是会因为文章的复杂性而导致对内容的整体理解出现偏差。以战争史为例，讲解背景时，学生讲解是因为他们远离时代，不能把握文章的规模，不能驱动学生的思想和情感。这是一个教师无法解决的问题，但近年来又增加了多媒体工具，帮助教师利用多媒体工具进行教学，学生对情况及其内容有了透彻地了解。教师在设计相关情境/等待时，向学生展示一些背景图片和视频，以保证课堂的趣味性，增强学生的教学情感，激发学生的思维共鸣，加深学生对知识的印象。

（三）鼓励学生亲身体验教学情境

在教学过程中，应不断鼓励学生体验个人教学情境的相关性。因为有些内容对学生来说比较复杂，所以确保学生在整个教学过程中更好地进入学习过程很重要，而理解语文教材的能力可以用来创造知识的情境。鼓励学生体验相关的情境教学。例如，在教师讲课时，角色阅读可以用来推动整个教学目标和内容，使学生根据文章中人物的性格特点和具体特点，分析和解释每一个情节，