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以资源整合促进学生有效开展科技小课题研究

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摘要：要引导学生积极、自主地开展科技小课题研究，就必须为其提供丰富的学习资源，否则学生只能是“巧妇难为无米之炊”。我们通过整合学校、家庭、社会的资源，包括人力资源和物力资源，促进学生有效开展科技小课题研究。

关键词：综合实践活动小课题研究资源整合研究创新

在“综合实践活动”教学中，让学生进行研究性学习、开展科技小课题研究则是综合实践活动的重要内容。科技小课题研究具有自主性、社会化、协作性、开放性、创造性的特征，这决定了学生在进行科技小课题研究时必须要有一个丰富的学习资源。

中小学实施综合实践活动课程，要鼓励班主任、科任教师、学校领导等担任学生活动的指导教师。少数专职教师承担学生开展综合实践活动的指导教师，是难以满足全体学生开展综合实践活动需要的。学校还可以利用社会教育力量，聘请学生家长、有关领域的专家、校外辅导员、政府机构官员等方面的人士，作为学生的指导教师……我们通过整合学校、家庭、社会的资源，包括人力资源和物力资源，促进学生有效开展科技小课题研究。

一、人力资源整合

整合社会、学校、家庭范围内的资源，建立“小课题研究人力资源库”。聘请家长或社会上有各种技术特长的人员担任课外指导教师，构建一个由学校、社会、家庭等组成的多层次、立体化的师资网络。

课堂上，教师每周固定开设符合小学生心理特点的创造性思维训练课和科技研究方法指导课，引导学生确立富有激发力的、有挑战性的研究主题。重视创造性思维的培养，注重启发式教学的运用，如原型启发教学法、多角度教学法等，调动学生的积极性、主动性，引导学生积极思维，对传统教学方法“先导后学”、“先扶后放”加以革新，反其道而行之，运用“先学后导”、“放后再扶”的教学法和合作教学法，给学生充分的探究时间，使学生的自主能力、创新能力得到充分的发挥。开设创造技法训练课，向学生介绍进行“小创造小发明”的基本思路和方法，如缺点列举法、希望列举法、组合创造法等，积极创设问题情境，鼓励和引导学生对那些在日常生活、学习、工作、劳动中感到用起来不称心、不顺手、不方便的器物进行改造，设计捏造出更称心、更顺手、更方便的器物，培养学生灵活运用多种方式，独立自主地创造性解决问题的能力。

充分利用家长学校资源，开发利用家庭资源。孩子的家长很多都有一技之长，让他们都成为孩子们科技活动的辅导员，他们中有会养殖的、会木工的、会金工的、会钳工的……形成了种类繁多的各类科技辅导队伍。学生们可以在这些“辅导员”的精心辅导下，仔细观察探究着大自然的奥秘，吮吸着科技的营养。

二、实践基地整合

1.成立视听、阅读、实验、观察等活动中心。通过合理统筹，确保学生在中午、课外活动等课余时间，可以自由出入学校图书馆、阅览室、电脑室、实验室等，协调各部门，为学生提供各种便利。

2.构建一个多层次、多元化的实践活动基地网络，包括：校内劳动基地、实验基地、创造发明基地、成果展示基地，家庭实践基地，社会实践基地等。让学生自主开发家庭活动实验角，用一方土作为科技实验角，利用空余时间在家庭实验角里进行种植和养殖，从中掌握知识，在实践中发现问题，并试着运用自己的知识、生活经验，收集信息，解决问题，掌握规律，探究奥秘。鼓励学生根据自己的兴趣爱好，走出课堂，奔向社会，寻找更多的实践、创造机会。引导学生在闲暇时间自主地去开展各种创新活动。让学生自己选择研究课题、自己设计活动方案、自己开展活动、自己总结收获。

三、展示评价整合

要建立完善的富有个性的学生表现平台，拓展学生成功的途径和阵地，将学生的科技小课题成果及时展示在发明作品陈列室里，并积极组织学生参加校、市、省级科技创新大赛，让每一位学生都体验到成功的喜悦。建立富有个性的科技俱乐部，以科技节为契机，开展身边的科技知识评比竞赛活动、生活中的科学知识交流活动、航模制作比赛活动、小发明、小创造、小论文评比活动等。

采用富有激励性的评价方式，如表格统计式，谈话式，语言描述式，档案袋式，展评式等。对学生研究结果的评价，倡导评价主体多元化（学生、教师、家长、专家均评）、评价指标综合化、评价方法多样化（因人设法，因人定级）。我们始终站在鼓励、欣赏的角度客观肯定，中肯地指出不足之处，让学生们充分体验到自行探究的乐趣和成功，从而积淀起进一步研究的信心与动力。

开展科技小课题研究学习，是在新课程精神指引下进一步丰富学习环境的有益尝试，也是切实培养学生创新精神和实践能力的一个新的切入口。它能使学生接受真实的富有激发力的挑战，能提供给学生丰富的学习资源以支持他完成学习任务，能给学生以充满个性的表现平台，在这样的学习环境中能让学生始终充满信心，并能充分感受到自己是有价值的，和他人紧密联系，能受到他人的尊重，能全身心地投入到科技创新的研究之中。

参考文献

[1]郭元祥沈旎主编小学综合