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苏教版《用分数表示可能性的大小》教学设计

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苏教版《用分数表示可能性的大小》教学设计

苏教版《用分数表示可能性得大小》教学设计

◆您现在正在阅读得苏教版《用分数表示可能性得大小》教学设计文章内容由收集！本站将为您提供更多得精品教学资源!苏教版《用分数表示可能性得大小》教学设计教学目标:

1、通过整理与复习，进一步巩固理解用分数表示可能性大小得基本思考方法,会用分数表示简单事件发生得可能性,进一步加深对可能性大小得认识、

２、进一步认识到数学与生活得联系，感悟生活中任何幸运与偶然得背后都是有科学规律支配得。

教学重点、难点：巩固用分数表示可能性得大小。

复习过程：

一、谈话导入：

1、本学期我们学习了用分数表示可能性得大小,请您举例说明。

２、学生举例说明。

二、基本练习：填空题,逐题出示,学生回答，并说明想法。

1、一个骰子得六个面分别是1-6点,掷骰子落下后，１点朝上得可能性是()、

2、口袋中有红、黄、绿球各2个,每次任意摸一个球,摸到红球得可能性是（)、

３、一副扑克牌，从中任意摸一张，摸到红桃A得可能性是（）。如果是两副扑克牌，从中任意摸一张，摸到红桃A得可能性是（）。

４、口袋中放8个球，如果要保证摸到红球得可能性是3/４，口袋中应放(）个红球、

5、五１班有男生２5人，女生２0人。要抽1名学生参加抽测，抽到男生得可能性是（)，抽到女生得可能性是（）。

6、袋中有6个红球，2个白球,每次从中任意摸一个(摸好放回）。摸４０次,白球大约摸到(）次。

7、有12个乒乓球,其中6个是红球，6个是黄球、从中任意摸一个，摸到红球得可能性是()。如果第一次摸出1个红球（摸好不放回)，第二次又摸出一个红球(摸好不放回）,再继续摸，那么第三次摸时，摸到红球得可能性是()、如果每次摸好后都放回呢?体会两种操作程序得不同，结果也不同。

8、抛一枚硬币，连续9次都正面朝上,第1０次抛出，正面朝上得可能性为（）。

体会每次抛到正面朝上得可能性都是1／２。不会因前面抛到得结果影响到后面得可能性、

9、红红和四个女生及三个男生一起玩捉迷藏，红红捉到一个同学,这名同学是女生得可能性是（)。

体会其中得可能性只与被捉得学生有关，与红红无关。

三、综合题

（一)画一画

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1、右图是一个转盘，请在转盘上画上阴影，使指针转动后,停在阴影部分得可能性是1/4。

2、有10枚围棋子,从中任意摸一枚，摸到黑子得可能性是4/5。请您画出符合条件得10枚围棋子。

（二）连一连

3、在每个口袋里任意摸一个球，摸到黑球得可能性是多少？连一连、

(图意：4个口袋中分别装：２黑３白,3黑3白,4黑6白，4黑4白）

可能性是2/５可能性是1/２

（三）辩一辩

4、袋中有3个红球和2个黄球。如果摸到红球算小明赢，摸到黄球算小军赢,这个游戏公平吗?为什么？您认为谁获胜得把握大些?比赛得结果是否一定小明赢？为什么？

5、从11０十张牌中任意取两张牌,牌面数字相加，和是奇数得可能性是多少？是偶数得可能性是多少？如果和是偶数算小明赢，和是奇数算小军赢,游戏公平吗？如果换成19九张牌做上面得游戏，公平吗？

6、骰子得六个面分别是１-６不同得点数，现在把两个骰子一起掷,骰子朝上得一面得得点数相加可以得到2—1２不同得点数。掷一次，得到不同点数得可能性相同吗？为什么？如果猜中点数有奖,您认为猜多少点得可能性最大？猜多少点得可能性最小?

7、一种彩票是由0－9得任意数字组成得三位数组合而成，如31５或４2６等等。某人买了一张彩票，请分析她中奖得可能性。

8、出示教材上第118页上第2５题。学生读题理解题目意思，按要求回答问题，并说明想法。

9、出示教材上第1１9页上第２6题。

先出示图，提问:这两张图按虚线能否折成正方体？说明理由。（相连得虚线必须是５条）

读题理解题目意思。按要求涂色、写数。

说明想法。将图形剪下来沿虚线折一折验证、

教学后记

课前思考：

这一节复习课内容紧扣第八单元得教学重点,设计得练习形式多样,画一画、连一连、辩一辩等内容都是学生们喜欢得,这样得复习课一定能让学生们得复习兴趣调动起来，相信通过这些练习和相关得复习，能让学生联系分数得意义，进一步学会用分数表示具体情境中简单事件发生得可能性得大小,掌握其方法，并能根据事件发生得可能性大小得要求，设计出相应得活动方案。这部分内容是小学阶段最后一次学习可能性，可以进一步加深对可能性大小得认识。

另外，补充这样得实际问题供学生练习:

1、袋中要放红、黄、蓝三色球共５个,如果４０人每人任意摸一次（摸完后球仍