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部编版初中语文八年级下册第五单元大单元教学设计

一、单元主题说明

本单元由《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》组成，

这些课文都是游记（体裁多样）。

游记是通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者情思。阅读这类文

章，随着作品去想象和遨游世界，可以让我们丰富见闻，增长知识，开阔眼界。

本单元以“游高山劲水，记生命哲思”为主题，引领学生了解游记的特点，把握作者的

游踪、写景的角度和方法，并揣摩和品味语言，欣赏、积累精彩语句。

二、学情分析

中国古代散文中的精品，有很大一部分就是游记，这与中国人热爱自然、寄情山水的文

化心理有着深刻联系（八下第三单元在《小石潭记》课后，已经提到了山水游记）；中国现代，

也出现了很多优秀的游记作品，赋予游记这一古老的文体以新的样式和特征；近年来，随着

旅游活动的平民化、家常化，各种记游类文章和书籍层出不穷，众多旅游软件中的“攻略体”

游记也蔚为大观……在这样的时代，让学生爱读游记、爱写游记，已经不再是“阳春白雪”，

而是和生活紧密关联。

在之前的课堂学习中，学生习惯听老师讲，习惯老师提出问题，学生根据老师的问题思

考，少了自主对文本的探究，这样的模式不利于学生的语文阅读能力培养。语文课程标准教

学建议指出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”“学生是语文学习的主体，

教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”要增强学

生语文学习的主动性，就要改变课堂教学模式，为学生搭建自主学习的平台，激发自主学习

的主动性。

三、单元学习目标

（一）语言目标

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1.通过对四篇游记追踪经典片段的用词、修辞、感官角度、想象与联想等方面的批注式

阅读，把握四篇游记独特且各具风采的语言形式；

2.能够运用恰当的方法，丰富的修辞，精妙的词语记录一次自己的游览经历和感受，撰

写一篇蕴含个人独特感受的游记。

（二）思维目标

1.通过圈画地点、时间、视角转换的关键词，梳理作者游踪，培养学生筛选关键信息的

能力；

2.通过研读四篇游记中的经典段落，明确鉴赏语言特色的维度，提高学生的品析鉴赏能

力；

3.能够选取最富特征或代表性的，或自己感受最深的景物，写一篇思路清晰，条理分明

的游记。

（三）价值目标

能够在游记中写出自己的独特体验，点出所得到的道理或者启发，思考如何借助游记这

种形式传播家乡文化，让大家更好地了解家乡——榆林。

四、单元核心任务

寻找班级“旅游达人”。

五、单元课时安排

本单元计划6课时，分为三个课段。第一课段为“寻游踪，析技法”，第二课段为“水无

形，言有情”，第三课段为“写游记，抒真情”。

第一课段（2课时）：“寻游踪，析技法”，学习重点是整体把握四篇文章内容，了解游记

特点。

第二课段（2课时）：“水无形，言有情”，学习重点是聚焦四篇文章片段，学习写景角度

和方法，揣摩品味语言，体会作者情感。

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第三课段（2课时）：“写游记，抒真情”，学习重点是撰写游记，展示交流。

六、教学内容安排

第一课段寻游踪析技法

分解核心任务1：以自己喜欢的方式画四篇游记的游踪图。

设计意图：指导学生走进文本，整体把握文章基本内容，通过画游踪图，把握游记写作

中如何交代观察地点、观察角度，了解游记写作方法。