心理理论与实践.pptVIP

心理教育是有目标地培养受教育者良好心理素质，提升其心理机能，充分发挥其心理潜能，进而促进整体素质提升和个性发展教育。心理理论与实践第1页

心理教育社会现实意义:关注心理问题是社会发展必定结果开展心理教育是社会对于学校和家庭要求心理素质是学生全方面发展基础心理理论与实践第2页

一、学校开展心理教育含有独特优势严格和规范学校制度及其对应环境,为心理教育目标实现、任务完成,以及各项详细工作开展,提供了有利条件和充分确保。学生在学校主要任务是接收各种教育,其中当然也包括心理教育。心理理论与实践第3页

心理教育对智性素质发展作用；心理教育对德性素质发展作用；心理教育对美感素质发展作用；心理教育对身体素质发展作用；心理教育对人心理潜能开发作用。二、心理教育对人发展作用心理理论与实践第4页

三、学校心理教育基本目标和内容基本目标学校心理教育目标与学校教育目标是一致。心理教育目标就是要促成学校教育目标实现。学校心理教育目标关键点是:帮助学生认识自己，接纳自己，管理自己；认识、掌握周围环境，适应环境；帮助学生处理面临问题，应付危机，摆脱困难，并增强面对困境与压力能力和勇气；心理理论与实践第5页

使学生能去特殊症状、改进行为、化解负向或冲突思想与情感；指导学生作选择、作决议、制订行动计划；勉励学生通过自己探索,寻求生活意义,认清自己内在潜力与资源,充分发挥个人潜能,使其过健康、有意义、自我满足生活。心理理论与实践第6页

基本内容从心理问题与障碍上有:健康与身体发展问题、家庭与亲属关系问题、人际障碍问题、人格问题、学习障碍问题、社会道德问题等。从发展与适应上有:生涯规划与发展、学业发展、休闲生活等。心理理论与实践第7页

主要任务满足学生全方面发展需要；发展问题与区分问题（是思想道德问题还是心理问题？）提供心理指导、心理干预和心理补救。心理理论与实践第8页

主要工作了解学生心剪发展特点；创设符合学生心剪发展要求环境；提供面向全体学生学校心理教育；开展面向学生个体心理咨询与团体咨询活动。心理理论与实践第9页

四、学校心理教育与学校德育（一）心理教育与德育区分德育是按照一定社会或阶级要求,有目标、有计划地对学生施加影响,以培养他们思想政治意识、道德品质和法纪观念活动。学校心理教育与德育工作对象都是学生,基本职心理理论与实践第10页

能都是“育人”,将二者结合起来进行既是可行,也是可取。不过,这种结合既不是用原有德育方法去处理一切心理问题,也不是专心理教育取代德育,而是要充分发挥二者在育人活动中独特作用。所以首先要明确两之间不一样。心理理论与实践第11页

学生观不一样二者都针对学生,德育把学生看成塑造对象,把自己视为“导师”“榜样”；心理教育则把学生视为有着本身需要“当事人”,把自己看作从旁边提供帮助服务者、帮助者。在师生关系上,德育教师是学生心目中权威,心理教师则更像是学生参谋、朋友,甚至是他“同伙”。心理理论与实践第12页

德育教师更多地持“评价性学生观”,心理教师则更多地持“移情性学生观”,强调要给予学生尊重、了解、支持和信任,并利用同感,构想学生处境与感受。心理理论与实践第13页

内容不一样心理健康教育与德育内容存在交叉关系。除了共同部分外,各自都还有一些包含不了东西。如学习咨询、择业咨询中就有些内容不属于德育范围。德育普通也不处理和处理诸如神经过敏性焦虑、强迫观念、厌食等纯属于心理卫生方面问题。反过来,心理教育普通不直接处理、也不能直接处理政治观点、立场问题,而处理这些问题正是德育主要内容。心理理论与实践第14页

心理教育与德育内容不是截然分开。在狭义道德教育方面,在一些基本道德规范包含社会公德教育上,在确立人生观、寻找人生意义等方面,存在着心理教育与德育共同关心一些问题。心理理论与实践第15页

目标不一样心理教育与德育总目标是一致,都是为国家培养全方面发展“四有”人才。在详细目标上它们又有差异。心理理论与实践第16页

德育重视按社会要求规范个人行为；心理教育除了注意学生行为符合社会规范外,还尤其关注学生求善、向上自主追求,重视个人心理平衡与主观感受、重视自我意识完善、个人潜能充分发挥。这两方面并不是根本对立。因为一个人越是自觉地认识到社会及其发展对自己要求,他潜能和优越之处就可能得到充分地展现。心理理论与实践第17页

德育工作侧重把学生放在社会关系层面上考查和培养,要求学生按照他现在所负担与未来将负担社会角色去行动；心理教育侧重把学生放到人际关系层面上去考虑,要求学生作为一个普通社会组员,同周围环境、同一个个详细个人保持心理上适应。心理理论与实践第18页

德育致力于处理学生社会倾向问