聚焦文化自觉背景优化小学文言文“1+X”阅读教学优秀获奖科研论文.pdfVIP

聚焦文化自觉背景优化小学文言文“1+X”阅读教学优秀获奖科

研论文

文言文是小学语文教学活动中较为常见的一种教学素材，其

篇幅较为简短，在帮助学生认识古汉语知识的同时，从文字、语言、

情感、文化多角度展开教学活动，进而对学习者的文化意识与人文情

感进行开发。对小学语文课程来说，文言文是基于我国的语言文化体

系、表达习惯衍生而来的独特文化产物。在文化自觉的大背景下，教

师要与小学生构建高效的互动关系，做好语文资源的选择以应用，借

由多元素材与教育方法加强对小学生文化意识的训练。基于“1+X”

理念重新设计小学语文文言文教学框架，正确理解“1”与“X”之间

的关系，多层次组织小学语文文言文教学，有助于学生重新认识文言

文知识。

一、小学语文文言文教学中“1+X”的实施优势

（一）资源更丰富，提高教学效率

当代小学语文教学活动越来越重视现代教育思想与教育方法的

综合应用，在完善教育制度的同时，资源与课程之间开展深度互动。

作为教师，要结合多元化教学素材开发语文教学新模式，以文化资源、

文化情感教育学生，加深学生对语文知识的理解。小学语文教学活动

从语言、文字、文化等多角度开展，单一的教材资源已经无法满足学

生的学习需求。文化自觉是学生对文化素材的独立认识，是主观情感

上对文化素材的解读，但要全面落实文化自觉素养，还要让学生重新

认识文化资源，通过“1+X”教学模式组织授课，可以将进一步优化

小学语文教学活动：在“1+X”的推动下，教师可以将“1”转化为主

题，将“X”加工为与主题相对应的教育资源，从而充分调动小学生

的语文学习兴趣。围绕文言文教学的有关要求，“1+X”中的主题可以

随意变化，与之相对应的，语文资源也有了更多的可选择性。借由对

多元素材的应用，也能进一步提升语文教学质量。

（二）方法更灵活，改变学生态度

文化自觉强调小学生文化意识的开发，要求学生以相对独立的方

式认知语文知识。对学习者来说，文化应该成为课堂上的特定素材，

允许学生自由学习、探索。教师要配合文化自觉的教育要求组织语文

教学，必须重视文言文教学方法的调整。“1+X”教学模式强调“1”

的引导作用，在文言文教学环节，语文授课要求不同，“1”的定位也

不同：其可以成为语文学习素材，吸引学生参与教学活动;也可以成

为语文话题，锻炼学生的综合表达能力。借助“1+X”带动文言文教

学，教材与教学任务之间的互动更为高效：在组织教学活动的过程中，

教师可借由语文素材中的“1”提出语文学习问题，加强对小学生语

文技能的训练。对不同模块、不同难度的文言文素材，可以设计趣味

语文互动、文言文知识积累、文言文交流等全新模块，让学生在学习、

认知、探究的同时理解语文知识。灵活的教学方法为小学生提供了学

习的新机会。当“X”伴随着“1”做出改变，教学方式也会随之变动，

学生可以从不同的角度了解文言文素材。

二、“1+X”在小学语文文言文教学中的实施原则

（一）综合化原则，提供丰富的教学资源

文言文教学是小学语文教学中的重点板块，其难度较高，教学任

务复杂，学生难以在短时间内掌握对应的语文知识。借助“1+X”实

施教学，虽然能提升教学效率，但也会在一定程度上加大学生的学习

压力。教师要正确解读“1+X”的内涵：在小学语文教学中，“1”是

统领教学活动的整体素材，“X”是补充教学内容的关键材料，除了文

化素材之外，还应借助语文问题、趣味互动、阅读文本等不同的主题

实施授课，展现小学语文文言文教学的专业性与针对性特点。文化自

觉背景下，文化知识要与文言文素材形成联动，教师要建立以文化为

核心的文言文教学体系，综合开发有利于教学活动发展的教学模式。

（二）适龄化原则，选择合理的教学方法

“1+X”教学大多被应用在语文资源导入、教学资源开发等活动

中，教师重视学生对文化资源的应用与整理，以锻炼学生的语文思维

和文化技能为基本的教学目标。结合“1+X”组织教学活动，必须保

障语文教学的专业化、适龄化特点：在导入语文资源的过程中，不能

仅考虑“主题契合”的问题，更要结合学生的理解能力、语文思维合

理选择语文教学素材，适当降低语文教学难度。对所选择的不同教学

方法，如课后自学、小组讨论、文化探究等，在落实“1+X”指导思

想的同时，要根据学生在语文课堂上所表现出来的语文理解能力、学

习兴趣重新设计教学方案，保障文言文教学中包含趣味教学、互动交

流等教