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高考语文复习专题备考：2024年高考全国卷文言文阅读试卷评析

2024年高考语文全国卷一共有三份,分别是新课标Ⅰ卷、新课标Ⅱ卷和全国甲卷。2024年的文言文阅读的考查形式依然延续了2023年的题型,相对稳定。和往年相比,2024年文言文阅读最突出的特点是打通了课内外的关联,能力考查指向批判性思维。

打通课内外的关联

高考语文全国卷课内外的关联,主要体现在阅读材料选取和题目设置上。

1.选材上,所选文本和课内教材存在隐形关联

从选材上看,文言文阅读文本和课内文章的相关性很大,存在隐形关联。

比如,2024年新课标Ⅰ卷文言文阅读共两则材料:材料一节选自司马光的《资治通鉴·汉纪》,记叙了李陵孤军深入匈奴被俘进而投降的事情;材料二节选自王夫之的《读通鉴论·卷三》,论证了李陵投降罪恶滔天。李陵投降,司马迁求情获宫刑,李陵受单于指使劝降苏武,这些情节和高中语文统编版教材选择性必修中册的《苏武传》有所关联。

又如,2024年新课标Ⅱ卷文言文阅读有三则材料:材料一节选自《史记·魏世家》,讲的是魏文侯礼贤下士,赢得秦国尊重赞誉,免去了被秦国攻打的故事;材料二节选自《史记·留侯世家》,讲的是汉高祖刘邦因为商山四皓出山辅佐太子而没有更换太子的故事;材料三节选自王充的《论衡·非韩》,王充将魏文侯礼贤下士、商山四皓辅佐太子这两件事放在一起进行探讨。秦攻打六国的历史和汉高祖刘邦的事情,在高中语文统编版教材必修下册的《鸿门宴》《阿房宫赋》《六国论》和选择性必修中册的《过秦论》也出现过,学生对此也并不陌生。

再如,2024年全国甲卷文言文阅读材料节选自赵翼的《廿二史札记·卷七》,讲的是三国时期曹操、刘备和孙氏兄弟各自的用人方式。作为四大名著之一的《三国演义》虽然没有纳入高中语文统编版教材的整本书阅读中,但是在统编版教材中华传统文化专题研讨中收录了《三国演义》中的《诸葛亮舌战群儒》这一回。

综上所示,高考文言文阅读的选文和统编版高中语文教材有着千丝万缕的联系。

2.题目选项上,题目选项设置和课内教材存在显性关联

考查文言词语的意义和用法的第11题选择题,选项内容和课内教材存在显性关联。这道题3分,题目设置如下:下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是()

比如,2024年新课标Ⅰ卷:

A.壮,认为……豪壮,意动用法,与《老子》“不贵难得之货”的“贵”用法相同。

B.亲,父母,可偏指父或母,与《孔雀东南飞》“我有亲父兄”的“亲”意思不相同。

C.“彼之不死”与《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而不染”的“之”用法不相同。

D.迨,等到,与《项脊轩志》“迨诸父异爨”的“迨”字意思相同。

又如,2024年新课标Ⅱ卷:

A.燕,同“宴”,指宴饮,成语有“新婚燕尔”,其中的“燕”字意思与此相同。

B.怪,以……为怪,意动用法,与《师说》中“不耻相师”的“耻”用法相同。

C.为寿,向尊长敬酒并祝长寿,《鸿门宴》“沛公奉卮酒为寿”的礼仪与此相同。

D.式,同“轼”,指扶轼,与《周亚夫军细柳》“改容式车”的“式”意思相同。

再如,2024年全国甲卷:

A.藉,凭借、借助,与《陈涉世家》中“藉第令毋斩”的“藉”意思相同。

B.即,即使,与《桃花源记》中“太守即遣人随其往”的“即”意思不同。

C.固,固然,与《赤壁赋》中“固一世之雄也,而今安在哉”的“固”意思相同。

D.但,只是,与《记承天寺夜游》中“但少闲人如吾两人者耳”的“但”意思相同。

由上可见,这道题设置关联教材,打通了课内外。这种考法是从2022年开始的,之前全国卷这道题考查的是文化知识,随文设题,即文本中出现了什么文化知识就随机考查。学生在备考时机械背诵大量的没有内在关联的文化知识,在能力上很难得到大的提升。

能力考查指向批判性思维

余党绪老师在《没有批判,何来对话——关于经典、名著和名篇的批判性阅读》一文中提出,批判性思维是以理性和开放性为核心的理智美德和思维能力,也是一种追求公正思维与合理决策的思维策略与技能。因此,质疑是为了寻求更合理,多元的对话是为了理性的权衡,而解构则是为了新的建构。

批判性思维的养成对学生的长远发展十分重要。高中阶段的学生在读文章的时候,尤其是一些理论类、时评类文章,很少会加入自己的思考,都是“被别人牵着鼻子走”。学生很少能提出自己的质疑,即使认为哪里不妥,也不能有理有据地去反驳这些观点。高中生欠缺的就是这种会质疑、能论证的批判性思维。

1.选文呈现多元的对话

2024年全国卷文言文阅读在文本选取上都是采取叙述加评论的模式,不再是往年单纯人物传记的形式。

往年选文以人物传记为主,记录人物的经历,主观问答题的设置多是传主值得学习的优秀品质。

2024年的文言文阅读选文则是转向对人物、对事件的评论:比如,2024年新课标Ⅰ卷对李陵投降这一事件,不同的人有不同的见解,且都给出了各自的理由