谁先走（教学设计）-2024-2025学年五年级上册数学北师大版.docx

谁先走（教学设计）-2024-2025学年五年级上册数学北师大版

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是五年级上册数学北师大版第四单元“谁先走”。本节课主要让学生掌握国际象棋的规则，并能够运用这些规则解决实际问题。学生需要了解棋盘的结构、各个棋子的走法以及如何进行棋局。在已有知识的基础上，学生需要能够分析棋局，判断哪一方具有优势，并据此制定战略。此外，学生还需要学会如何进行开局、中局和残局，并掌握一些基本的棋谱。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了基本的数学知识和一些棋类游戏。在此基础上，学生需要将已有的知识和技能应用到国际象棋中，理解并掌握国际象棋的规则和技巧。通过学习本节课，学生能够提高逻辑思维能力、观察力和决策能力，同时培养耐心和坚持的品质。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的逻辑推理、问题解决和数学沟通的核心素养。通过学习国际象棋的规则和策略，学生能够提高逻辑思维能力，学会分析问题、解决问题。在棋局中，学生需要观察棋盘局势，运用逻辑推理得出最佳走法，从而培养问题解决能力。同时，学生还需要学会与他人交流棋局策略，提高数学沟通技巧。通过本节课的学习，学生将能够将数学知识与实际情境相结合，培养解决问题的能力和创新思维。

学情分析

本节课面向的是五年级上册的学生，他们已经具备了一定的数学基础和逻辑思维能力。在知识方面，学生对基本的数学运算和逻辑推理有一定的掌握，这为本节课学习国际象棋的规则和策略提供了基础。然而，学生在棋类游戏方面的经验可能有限，对于开局、中局和残局的处理可能较为陌生。

在能力方面，学生的问题解决能力和观察力有待提高。通过学习国际象棋，学生需要观察棋盘局势，分析各种可能的走法，并选择最佳的策略。这将有助于提高学生的观察力和问题解决能力。同时，学生在团队合作和沟通方面也有待提升。在学习过程中，学生需要与他人交流棋局策略，分享心得体会，这将有助于培养团队合作和数学沟通的能力。

在素质方面，学生可能存在一定的个体差异。有的学生可能对棋类游戏较为感兴趣，有一定的天赋和经验；而有的学生可能对此较为陌生，需要更多的引导和鼓励。此外，学生的学习习惯和行为习惯也会对课程学习产生影响。有的学生可能习惯于被动学习，需要教师更多的激励和引导；而有的学生可能具有较强的自主学习能力，能够主动探索和解决问题。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《谁先走（教学设计）-2024-2025学年五年级上册数学北师大版》的教材，以便学生能够跟随教师的讲解进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与国际象棋相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在教学过程中进行展示和解释，帮助学生更好地理解和掌握国际象棋的规则和策略。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合分组讨论和棋局演示的环境，如设置几个棋盘区域，方便学生进行实践操作和互动交流。同时，确保教室内有足够的座位和书写空间，以便学生能够舒适地进行学习和练习。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“谁先走”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“谁先走”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“谁先走”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“谁先走”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“谁先走”知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握国际象棋规则。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验国际象棋规则的应用。

-提问与讨论：