学案导学科研课题结题报告[1] .pdf

在课堂教学中培育学生新的学习方式的探讨

探讨报告

一、探讨的背景。

（一）新课程要求：

现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创

新精神，合作意识和开放的视野，具备分析、探究、实践的基本

实力。

各学科课程标准向学科教学提出了明确的要求，主动提倡自

主、合作、探究的学习方式，要求老师开发各种学习资源，在教

学中树立全新观点，探究新方法、新模式，大胆改革、优化课堂,

形成开放性的课堂，显以学生自主学习为主体，促进学生全面

素养的发展。

（二）本校实际：

在不断深化课程改革的进程中，我校和全市各校都面临着课

程改革表层化的问题，即把课程改革说在嘴上，写在纸上；检查

时重要，课堂上不要。走进新课程可以说是“三进山城”，课程

改革的推动可谓进退两难。

反思几年来的课程改革，缺少科学理论支撑，形式化、简洁

化的新课程的实施，在培育学生终身学习实力和创新精神上收效

甚微；在老师专业素养提升上行之无效。学生苦不堪言，老师苦

恼无尽。全部这些都违反了课程改革的初衷，课程改革行将走入

邯郸学步的怪圈。

为适应深化课程改革的须要，从现在的课程改革泥潭中走出,

使学生获得学科基本学问和技能的同时，优化学习方法，培育终

身学习实力和创新精神，全面提高学生素养，我校确定探讨在课堂

教学中培育学生新的学习方式。

（三）课题介定：

经过初期的探讨，我们确定以学案导学的方式做为破口，

逐步培育学生新的学习方式。

二、探讨的意义和理论依据

近年来以各种“导学”名目出现的教学探讨也不断面世，如

“目标导学”，“目标导向教学”等。这些探讨在实践中都取得

了比较好的效果，也引起了比较大的反响。尽管在实际教学过程

中有助于提高教学效率，但从教学模式来看，并没有触动以讲授

为主的传统的教学模式，因此学生在学习策略和学习方式上也没

有显著的变更。学案导学是利用学案导引学生自主学习的模式也

是促使学生进行主动的学问建构的模式。自主学习不是让每个学

生各学各的，是要激发起全体同学的学习爱好，使每个学生都主

动主动地去探究、去学习，并加强合作沟通，少走弯路。这其中

的合作沟通特别重要，包括师生、生生的全方位合作与沟通，但

肯定要尽可能的体现学生的主观能动性。此方法注意的是过程一

一学生在老师的科学引导下的探究与自主学习过程。学问不能通

过被动灌输和传递获得，而必需通过学生主动、主动的建构实现。

老师的教学事实上就是保证和促进学生学习的主动性和学问体系

的建构。

自主学习实力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它

是一种在老师的科学指导下学生制定有效的学习安排和学习策

略、调整和限制各种任务行为的创建性学习活动。这里的自主学

习概念不仅强调了学生高级认知实力（元认知和自我监控）在学

习过程中的作用，也同时强调了学生对自己的学习过程的自主限

制，这就使得我们培育学生主体性的目标得到了极为详细的落实。

近年来有关建构主义学习理论的探讨已经使我们对学习过程有了

更加本质的相识，对自主性在学习过程中的作用和价值也有了较

足够的的理论依据。这也是我们之所以要提出学案导学式教学法

的理论依据。

学案是老师体现此种教化教学思想方法的载体，它不仅有着

导学的作用，还有“导教”的功能。这样，学案的作用不仅要成

为沟通教与学之间相互作用的纽带，还担当着引导和培育学生自

主学习实力的作用，也就是引导学生在学习过程中确立适当的学

习目标、运用恰当的学习方法。为此，科学的编制学案，显的极

为重要，它怎样融入新课程理念，怎样与教材完备的结合，反映

出基本学问、方法、思想的探究与学习，又怎样以丰富且有层次

的问题、学问、方法、思想体系满意学生不同层次的须要，成为

学案要承载的主要内涵。

三、探讨的目标和主要内容。

（一）探讨目标：

1、构建适合我校学情的课堂教学模式。

2、优化课堂教学结构和学生认知过程。

3、提高学生学习实力及教学质量

4、引领师生共同走进新课程，在新课程的理念下快速成长。

（二）探讨主要内容。

1、探讨更为完善的学案导学的理论依据。

2、