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初中化学_盐化肥教学设计学情分析教材分析课后反思--第1页

十一单元盐化肥复习(教学设计)

一、课程标准：

1.能对常见的物质进行简单的分类。认识物质的多样性。了解生活中常见的盐的用途。

2.知道盐的性质，培养对已学知识归纳总结能力。

3.认识复分解反应及复分解反应发生的条件，培养书写化学方程式的能力。

4.了解化肥的种类、特征和应用等常识性的知识，提高自身适应社会的能力。

5.学会过滤、蒸发等分离提纯物质的基本操作。

二、教材分析：

本单元安排在酸和碱相关内容之后，合乎学生接受知识的习惯。教材从学生熟悉的生活

中的盐开始，介绍两类重要性的盐--氯化钠和碳酸盐。教材根据学生的认知特点，第一部

分先从生活常识着手，主要介绍食盐的性质，用途和在自然界中的分布，根据分布情况，提

出得到粗盐的方法，并要求学生探究粗盐提纯。第二部分从图片展示开始，介绍碳酸盐在生

活中的用途，并通过回忆二氧化碳的的制法引入正题，以此比较碳酸盐和酸碱反应寻找规律

得出复分解反应，比较自然。课题2中安排了化学肥料，一是化肥简介，主要以介绍为主。

二是化肥的简易鉴别，以探究为主。利用物理和化学性质学会初步鉴别几种常见化肥的方法:

氮、磷、钾肥的区分以及不同氮肥的鉴别。《新化学课程标准》将科学探究作为“课程改革的

突破口”，小组协作式学习又是科学探究的重要组成部分。从刚开始的“形式切入”到现在应

该是分流汇总，全面推广的时候了。翻开初中化学新教材(人教板)映入眼帘的是一幅幅精美

的图画，让人赏心悦目，粗略一看，发现教材有许多地方让人感到“莫名其妙”，仔细推敲就

会恍然大悟。原来这是新教材编写的亮点之一，也有教师称之为“布白”。正是因为“布白”

的存在，才留给学生更多的空间，也留给教师更大的发挥余地，拓展性课题的学习能较为准

确地将部分“布白”填充，将构建较为完整的物质分类的知识体系，本单元是继前十单元学习

后的延伸和总结，归纳与反思。

三、学情分析

本单元内容与实际生活，工、农业生产紧密联，创设较大的教学空间，设疑激趣。通过

前面知识的学习，从生成物情况看，学生已接触过生成水的反应(中和)和生成气体的反应，

对生成沉淀的复分解反应并不注意。因此，教材中列举了碳酸钠和氢氧化钙生成沉淀的反应。

并由此概括出复分解反应的概念，进而讨论得出复分解反应发生的条件。考虑到学生的知识

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基础和生活经验，教师可增加硫酸铜、亚硝酸钠、高锰酸钾三种盐，既可丰富学生的生活经

验，又积累了化学常识。通过学生日常生活经验和生物课上已学的知识，启发学生得出农作

物生长除了需要光、二氧化碳、水之外，还需要一些营养元素，即氮、磷、钾等营养元素，

由于土壤往往缺乏这些元素，故要学会农作物施含氮、磷、钾等营养元素的物质，进而知道

什么是化肥。通过实物展示，多媒体课件，知道常见化肥的作用、种类，同时展示化学的价

值，并能了解化肥、农药在使用上所面临的问题。通过三种化肥简易鉴别方法的学习，能较

好的体会如何用所学知识解决实际问题。

四、教学目标：

（一）知识与技能

（１）了解氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙的组成及其在生活中的主要用途

（２）了解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类、作用和简易鉴别方法

（３）了解化肥、农药对环境的影响

（４）掌握碳酸根离子检验的方法

（５）能根据复分解反应发生的条件判断酸、碱、盐之间的反应能否发生

（６）记住“部分酸、碱和盐的溶解性表”并学会在复分解反应中使用

（二）过程与方法

（1）通过具体事例，加深对盐类概念的理解，