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《指南》背景下促进幼儿体商的方法探究

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谭宇

【摘要】?体商是衡量一个人体力劳动、活动、运动的质量及能力的标准，体商高的人往往表现出热爱体育运动、运动水平相对较高、身体更健康更协调、性格更开朗等特点，由此可见，从小培养幼儿的体商是非常有必要的。主要致力于探究在《指南》背景下促进幼儿体商的方法。

【关键词】?健康成长幼儿《指南》方法体商

幼儿园需以促进儿童身心健康成长为目的，深入贯彻落实《指南》精神，以3～6岁儿童发展规律及特点为依据，树立正确的健康教育观念，认真把握《指南》中健康领域的核心价值，以教育实践为突破口，努力提升家长科学育儿能力及教师专业素养，寻求促进幼儿体商的方法。而基于《指南》背景下实现对幼儿体商培养方法的探究意义重大。

一、组织幼儿体育活动的方法

（一）保证幼儿安全

对于幼儿园办园质量及效益而言，安全问题始终是重要的衡量标准，幼儿体育游戏活动中的安全工作不容忽视。幼儿因年龄小，并不具备自我保护意识及能力。通常情况下，体育活动中的幼儿往往手舞足蹈、情绪激动，教师常常很难控制这群活泼好动且懵懂无知的幼儿，所以在组织体育活動前需做好常规安全要求，要因幼儿而异，且运动量需适当。

（二）教师要有良好态度

想要组织好体育活动，教师保持正确的态度极为关键。活动前，教师选择的教学内容要符合幼儿年龄特点，要致力于激发幼儿对体育运动的兴趣，精心设计每一个活动环节后再组织活动。活动中，教师要树立正确的指导观，幼儿遇到困难时，要鼓励孩子自己想办法解决，大胆勇敢地挑战困难，确需老师帮助时，给予适当的帮助。如果遇到争抢、碰撞等行为问题，教师需先观察，不可急于定论是非对错，幼儿自我可解决的，教师根本不用介入，如果其中矛盾激化，教师要帮助幼儿分析，再做指导。

（三）活动材料的提供及使用

教师在体育游戏活动中，需为幼儿提供难易程度不同材料，促使能力不同的幼儿在原有的水平上得到不同程度的发展。在开展体育活动的时候，教师应考虑到活动材料投放的层次性，采用由易到难、由浅入深的原则，逐渐丰富起幼儿的游戏活动内容，激发幼儿对体育游戏活动的兴趣，促使幼儿不断挑战，并想办法通过合作等方式来完成游戏任务，以此来增强幼儿交往能力，培养思维创造能力，实现协调、个性化的发展。

二、《指南》背景下幼儿体商培养方法

当前的社会为开放化、多元包容性社会，在开展体育运动时，教师需做到不包办不强迫，保证幼儿自行选择运动项目的权利，不能够勉强幼儿参加教师家长所认为好的、喜欢的项目，要让孩子自由地选择自己想参加的运动项目。

（一）鼓励幼儿参加自己喜欢的运动项目

对于幼儿来说，他们的运动水平较低、手脚协调性不够、体力不够充沛，动作常常显得稚气而滑稽。因此，教师在日常体育活动中，需及时肯定及表扬幼儿的每一点成绩及进步，要致力于增强幼儿运动兴趣，鼓励他们参加自己喜欢的运动项目，允许他们适当且经常变换锻炼项目，不能因为幼儿所做的动作没有达到成人想要的标准就责骂孩子，关键的是要让幼儿养成爱运动的习惯，发现锻炼的乐趣。

（二）鼓励幼儿在运动中大胆自信

幼儿自身身体机能、性格特征、外形因素等各不相同，可能因反应迟钝、身材过于矮小、肥胖、手脚笨拙等产生自卑心理，而不喜欢运动。基于此，我们需保证幼儿明白重在参与的道理，及时开导他们，不必过分看重其运动成绩或表现，帮助幼儿建立参与运动的自信心。

（三）鼓励幼儿结交运动高手

想要实现对幼儿体商的培养，对于他们“合群”性格的培养至关重要。因通常情况下，体育运动为群体性活动，因此在幼儿日常生活中，以及教学活动和家庭教育中，需要鼓励幼儿多多结交更多体能好、爱运动的小伙伴，帮助幼儿提升参与运动锻炼的积极性和主动性，在那些体能好、爱运动的小伙伴带领下，实现幼儿自我体能发展。

三、《指南》背景下幼儿体商培养教育优势

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志。《指南》为教师和家长了解幼儿的身心发展水平和特点提供了具体、可操作的依据和指导。

（一）体育运动是健美最佳方式

一些幼儿营养过剩，过度肥胖，通过一定锻炼可以帮助幼儿消耗多余的热量，有效地防止和避免肥胖。那些经常参加体育运动的幼儿，自己的脊背较挺直，肌肉有力且关节灵活，腰肢纤细、小腹扁平，动作协调优美，体态良好，对自我较有信心，可实现对自我身体的较好控制。

（二）促进智力发育

神经系统会对各种存在于体育锻炼中的动作起到调节及支配作用，且肌肉中的神经通过人们活动时，把各种刺激冲动传到大脑，保证大脑动作反应更加灵敏，促进大脑功能。而曾经有一份调查显示，在长大之后，曾经幼儿时学习游泳，他们的自信心、智力及独立能力均较强。从生理角度而言，体