5 树和喜鹊（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级下册.docx

5树和喜鹊（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级下册

授课内容

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授课时间

教材分析

“5树和喜鹊”是2023-2024学年统编版语文一年级下册的一篇文章，主要讲述了树和喜鹊之间的关系，以及它们在生态系统中的作用。文章语言简洁，内容贴近生活，适合一年级学生阅读。通过本节课的学习，学生可以了解树的特征、喜鹊的生活习性以及它们之间的相互关系，培养学生的观察力和思维能力。同时，课文中的寓意也能引导学生树立环保意识，爱护动植物，保护生态环境。本节课的教学设计将围绕课文内容展开，通过讲解、讨论、观察等环节，使学生掌握相关知识，提高语文素养。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：

1.语言能力：通过课文阅读，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，提高阅读能力。

2.思维能力：通过分析树和喜鹊的特点，培养学生观察、思考、解决问题的能力，引导学生掌握科学的思维方法。

3.审美情趣：通过欣赏课文中的自然景物，培养学生对美的感知和欣赏能力，激发学生对自然美的热爱。

4.文化素养：通过学习课文，使学生了解人与自然和谐共生的理念，培养学生的环保意识，引导学生树立正确的价值观。

5.创新意识：在教学过程中，鼓励学生提出问题、发表见解，培养学生的质疑精神和创新意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生可能已经掌握了基本的语文阅读能力，能够理解简单的句子和段落。他们对树和鸟类有一定的认知，知道它们在自然界中的作用。此外，学生可能也对生态系统的概念有所了解，明白不同生物之间的相互关系。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级的学生通常对生动有趣的事物更感兴趣，因此，通过图片、实物或动画等直观教具可以帮助他们更好地集中注意力。在学习能力方面，学生可能对阅读和理解简单的课文内容已经有了一定的基础。在学习风格上，学生可能更倾向于通过互动和实践活动来学习，因此，教师可以设计一些小组讨论和观察活动来激发他们的学习兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课中，学生可能会遇到一些挑战，如对生词的理解、对课文深层含义的把握等。特别是对于一些抽象的概念，如生态系统的作用，可能需要教师通过具体的例子和形象的比喻来帮助他们理解。此外，学生可能对课文中的情感态度和价值观的理解也存在一定的困难，需要教师的引导和启发。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2023-2024学年统编版语文一年级下册》教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：收集与课文“5树和喜鹊”相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在教学过程中为学生提供直观的视觉支持，增强他们对课文内容的理解和记忆。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为适合小组讨论和互动的环境，如设置分组讨论区、实验操作台等，以便于学生进行合作学习和实践操作。同时，确保教室内的教学设施设备齐全，如投影仪、白板等，以满足教学需求。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“树和喜鹊”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道树和喜鹊是什么吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于树和喜鹊的图片或视频片段，让学生初步感受它们在生态系统中的重要性。

简短介绍树和喜鹊的基本概念和它们之间的相互关系，为接下来的学习打下基础。

2.课文阅读与理解（10分钟）

目标：让学生通过阅读理解课文内容，掌握树的特征和喜鹊的生活习性。

过程：

引导学生朗读课文，注意语音语调和表情。

分析课文中的关键词语和句子，帮助学生理解课文的主旨。

3.案例分析（15分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解树和喜鹊之间的关系以及它们在生态系统中的重要性。

过程：

分析课文中的案例，探讨树和喜鹊之间的相互关系。

思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何保护树木和喜鹊。

小组讨论：让学生分组讨论如何保护生态环境，促进学生思考和行动。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与生态环境保护相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生态环境保护的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要