第2课时 数的产生（教案）-2024-2025学年四年级上册数学人教版.docx

第2课时数的产生（教案）-2024-2025学年四年级上册数学人教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：数的产生

2.教学年级和班级：四年级1班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.掌握数的产生的基本概念和原理，理解数的概念是从实际生活中抽象出来的。

2.培养学生的逻辑思维能力，能够通过观察、分析和推理来探索数的产生。

3.培养学生的抽象思维能力，能够将实际生活中的数量抽象为数的概念。

4.培养学生的数学语言表达能力，能够用数学语言描述和解释数的产生过程。

5.培养学生的数学问题解决能力，能够运用数的产生原理解决实际问题。

学习者分析

1.学生已经掌握了的相关知识：在之前的学习中，学生们已经初步了解了数的概念，学习了数的顺序、大小比较和基本的数数方法。他们对数字有一定的认识，能够进行简单的加减运算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对于数学学科的兴趣各不相同，有的学生对数的产生和运算比较感兴趣，而有的学生可能对此感到困惑。学生的学习能力也有所差异，有的学生对数的抽象概念理解较快，而有的学生可能需要更多的时间和帮助。在学习风格上，有的学生喜欢通过直观的图片和实物来学习，而有的学生则更倾向于通过文字和符号来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习数的产生过程中，学生们可能会遇到以下困难和挑战：

*对数的抽象概念的理解困难，难以将实际生活中的数量抽象为数的概念；

*对数的顺序和大小比较的掌握不牢固，容易混淆；

*对数的运算规律的理解不够深入，难以运用数的产生原理解决实际问题；

*对数的产生过程的逻辑推理和分析能力有待提高，需要通过观察、分析和推理来探索数的产生。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过讲解数的产生的基本概念和原理，引导学生理解数的概念是从实际生活中抽象出来的。

-讨论法：分组讨论数的产生过程，鼓励学生分享自己的理解和观点，促进学生之间的交流和思考。

-探索法：引导学生通过观察、分析和推理来探索数的产生，培养学生的逻辑思维能力。

2.教学手段：

-多媒体设备：使用PPT、动画等multimedia材料，以图文并茂的形式展示数的产生过程，增强学生的直观感受和理解。

-教学软件：运用数学教学软件，进行数的生成和运算的模拟演示，帮助学生更好地理解和掌握数的产生原理。

-实物道具：使用计数珠、小棒等实物道具，让学生亲手操作，将实际生活中的数量抽象为数的概念，提高学生的参与度和学习兴趣。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对数的产生的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道数是如何产生的吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于数的产生的图片或视频片段，让学生初步感受数的存在和重要性。

简短介绍数的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.数的产生基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解数的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解数的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍数的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.数的产生案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解数的特点和重要性。

过程：

选择几个典型的数的产生的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解数的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用数解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与数的相关主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对数的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调数的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括数的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调数在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用数。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于数的产生的短文或报告，以巩固学习效果。

知识点梳理

1.数的概念：让学生了解数的概念是从实际生活中抽象出来的，包括自然数、整数、分数、小数等。

2.数的产生过程：讲解数的发展历程，从古代的计数方法到现代的数字系统，让学生理解数的产生是经过长时