幼儿园教学活动的设计和评析.ppt

幼儿玩具废旧材料废旧物品优点一是可以让幼儿学会珍惜和利用资源；二是可以保证数量，做到幼儿人手一套操作材料，有利于幼儿独立操作和自主学习；三是节省了教师制作教具的时间；四是节约了幼儿园的物质资源。（三）活动情境的创设生动而真实的亲身可体验的科学而有效的模拟现实生活教育情境科学活动：按规律排序情境创设小熊商店里各种有规律排列的物品按大小排序：一大二小按照不同的颜色和形状排序中班科学活动：5以内的序数情境创设整理服装柜整理鞋柜整理食品整理水果小班科学活动：按颜色分类情境创设精心布置的环境精心制作的教具小班科学活动：“区分上下”可用橱柜、床、桌子等布置成娃娃家，让幼儿结合娃娃家的物品摆放，区分并说出“娃娃躺在床铺的上面”“电话放在橱柜的上面”“鞋子放在床铺的下面”“电视放在桌子的上面”等等。大班科学活动：“物体的分类”可以考虑创设——一个“超市”的活动情境，让幼儿扮演“营业员”按照玩具、食品、服装、日用品等整理物品，从中学习分类。超市分类活动目标1、对听说游戏活动感兴趣，能积极参与游戏。2、初步尝试纠正简单的语言错误。3、提高幼儿的倾听能力和观察力。？笼统抽象案例4

语言活动：《可爱的小动物》（自编儿歌）活动目标1、激发幼儿对诗歌美的感受2、发展幼儿的创造性思维和口语表达能力？活动目标制定得比较抽象、笼统。案例5中班科学活动：《美丽的序列》活动目标1、尝试根据物品的不同特征，进行ABB、BBA、AABB排序。2、感受序列的规律美，体验装饰表演道具的快乐。案例6、案例7大班社会活动：“合作真快乐”的活动目标为：1、通过游戏活动体验合作的快乐。2、在游戏过程中探索与同伴合作的方法。大班语言活动：《小猫生病了》的活动目标2：通过活动知道朋友之间要相互关心、帮助。？出现手段性、途径性的多余表述案例综合分析1小班早期阅读活动：《小海龟》1、通过讲述故事、阅读大书、做游戏等多种形式，加深幼儿对故事的理解，体验小海龟的情感世界。2、学习运用简单句式“××看见了××”进行完整表述。3、激发幼儿的想象力和大胆表达的愿望。活动目标存在问题一活动名称不规范——小班语言活动：《小海龟》（早期阅读）存在问题二一是活动目标表述的行为主体不统一：目标1和目标3：以教师为行为主体目标2：以幼儿为行为主体二是出现关于手段性、途径性的多余表述：目标1：“通过讲述故事、阅读大书、做游戏等多种形式……”。三是目标表述较为笼统抽象：目标3：“激发幼儿的想象力……”案例综合分析2小班早期阅读活动：《化装》1、激发幼儿主动表达的愿望，能熟练运用“我是××”的句式进行表述。2、培养幼儿的观察力、想象力。3、感受亲子阅读、化装舞会所带来的快乐，进一步加深对读本的理解和体验。活动目标存在问题1、活动名称不规范小班语言活动：《化装》（早期阅读）2、活动目标的行为主体不统一目标1和目标2：以教师为行为主体目标3：以幼儿为行为主体。3、目标表述较为笼统抽象目标2：“培养幼儿的观察力、想象力。”活动准备的考虑要全面性三活动准备活动准备主要是指教师在活动实施前所要做的工作。活动准备的撰写应涵盖：一是幼儿经验的准备；二是活动材料的投放；三是学习情境的创设。存在问题一般只考虑到活动材料的投放忽略——幼儿经验的准备学习情境的创设（一）幼儿经验的准备任务分析法在进行新的教育教学活动前，必须了解幼儿先期已经掌握哪些与本活动相关的知识技能，具备了哪些能力。《数物拼板》《数物拼板》能正确感知10以内实物的数量，能说出总数；认识1一10数字，知道每一数字可以表示相应数量的物体；知道1一10的数序；会按从少到多的顺序排列1一10的实物卡片。（二）活动材料的投放知识概念的抽象性幼儿思维的具体性教具桥梁与中介直观教具是桥梁和中介材料投放注意点提倡——日常生活的用品当地的自然资源安全的废旧材料日常用品层级分类橱架当地自然资源——“竹子”教学活动设计的五大要素活动名称活动目标活动准备活动过程活动延伸活动名称的取法要规范化一在某种程度上反映了教师的教育理念。存在问题——1.活动名称的取法不够规范化2.缺乏对活动的整体思考活动名称具体表现一是习惯于沿用以前的“六科教学法”来命名如将活动直接命名为体育活动、语言活动、常识活动、计算活动、音乐活动、美术活动。二是命名不规范如将社会领域的活动命名为“社会性活动”、数学活动命名为“计算活动