中国环境艺术设计教育的现状探究.docx

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中国环境艺术设计教育的现状探究

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熊小艳

摘要：环境艺术有着宽广的内涵，除了包括为美化环境而设计的艺术品外，还包括“偶发艺术”、“地景艺术”以及建筑界所称的“景观艺术”等。而环境艺术设计作为一门新兴的学科，在其发展过程中有其自身的规律和特点，它是二战后在欧美逐渐受到重视的，是二十世纪工业与商品经济高度发展中，科学、经济和艺术结合的产物。它一步到位地把实用功能和审美功能作为有机的整体统一起来。现阶段，我国环境艺术设计教育中存在着诸多问题，影响着学科的建设和人才的培养。

关键词：环境艺术设计，教育

Abstract:EnvironmentalArthasabroadmeaningandinclude,inadditiontoincludinglandscapinganddesignartwork,theoccasionalart,landartaswellastheconstructionindustrycalledlandscapeart.Environmentalartanddesignasanemergingdisciplineinitsdevelopmentprocess,ithasitsownrulesandcharacteristics,ittobetakenseriouslyinEuropeandtheUnitedStatesgraduallyaftertheWorldWarII,inthe20thcenturyindustrialcommodityeconomyishighlydeveloped,scientific,economicandartisticcombinationproduct.Keywords:environmentalartdesign,education

中图分类号：TG802文献标识码：A文章编码：

环境艺术有着宽广的内涵，除了包括为美化环境而设计的艺术品外，还包括

“偶发艺术”、“地景艺术”以及建筑界所称的“景观艺术”等。也就是说人们所耳闻目睹的一切事物都是环境构成的要素。“环境艺术”是一个大的范畴，综合性很强，是指环境艺术工程的空间规划，艺术构想方案的综合计划，其表现手法也是多种多样的。著名的环境艺术理论家多伯解释道：“环境艺术”作为一种艺术，它比建筑更巨大，比规划更广泛，比工程更富有感情。环境艺术的实践与影响环境的能力，赋予环境视觉上秩序的能力，以及提高、装饰人存在领域的能力是紧密地联系在一起的。而环境艺术设计作为一门新兴的学科，是二战后在欧美逐渐受到重视的，是二十世纪工业与商品经济高度发展中，科学、经济和艺术结合的产物。它在其发展过程中有自身的规律和特点，它一步到位地把实用功能和审美功能作为有机的整体统一起来。中国的环境艺术教育体系是在上世纪八十年代，源自日本的室内艺术设计研究方向的基础上并根据中国改革开放的迫切需要应运而生的。

现阶段，我国环境艺术设计教育中存在着诸多问题，影响着学科的建设和人才的培养。本文将通过对环境艺术设计教育的背景分析，从环境艺术设计教育存在的问题如何改进室内设计教学模式、摒弃固有的死板、陈旧的教学理念，在室内设计教学中强调设计概念的体现和建立室内设计多学科交叉融合的专业课程体系显得尤为重要。

首先，中国环境艺术设计教育的背景是怎样的呢?1982年，全国人大五届五次会议政府工作报告中指出，“要调整高等学校的专业设置，改进教学方法。过去专业划分过细，学生知识面狭窄，不能适应各项建设工作和继续深造的需要，对于毕业后就业和转移工作领域，也往往造成困难，这种情况必须加以改变”。于1985年开始组织修订学科专业目录，并在1987年实施了新的《普通学校社会科学本科目录》，其中工艺美术领域下设置了九个专业，分别是：环境艺术设计、工业造型设计、染织设计、服装设计、陶瓷设计、漆艺、装潢设计、装饰设计和工艺美术历史及理论。从此环境艺术设计便成为一门独立的学科。

由此可见，环境艺术设计教育开始之初是脱胎于工艺美术教育，以美术教育为基础的艺术教育。目前，在本学科的教育方面形成具有中国特色的设计教育，分成了理科教育与文科教育两种体系。理科教育是以科学理工为基础的艺术教育，这种教育具有明显的逻辑分析能力和较强的更改析能力，这是目前国内大多数理工类建筑院校所具有的基本特征。。另外，文科教育是以文字概念为基础的艺术教育。具有明显的表达个人思想情感的艺术特征。这种教育所具有优点是学生具有较强的形象思维能力。这是我国目前大多数设计院校所具有的最基本的特征。这两种院校都各自的缺点，艺术类院以美术教育