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《幼儿心理学》

教案

20至20学年第学期

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第六章幼儿的言语

章节课题第一节言语概述

课时数1

知识目标掌握言语的概念及种类，认识言语的作用

能力目标

教学目标能初步运用言语理论分析幼儿的行为

素质目标

重视幼儿的言语发展,树立正确的教育理念

教学重点掌握言语的概念及种类，认识言语的作用

教学难点能初步运用言语理论分析幼儿的行为

教学方法

谈话、讲授、讨论、练习

及手段

教学准备多媒体课件，小视频

课题引入：刚刚4岁的时候，因为父母工作忙，经常要出差，他

被送到上海的外婆家让外婆照顾。过了半年，父母去上海看他的

时候，发现他已经不说北京话了，而是“阿拉”“侬”的一口上海

腔。这小孩学说话学得多快啊！刚刚的父母想，要是把刚刚送到在

美国工作的大姨那儿，他不到一年是不是也能说一口流利的英语

呢？想想自己，参加工作后才学英语，学得多慢啊！

问题：刚刚父母的这种猜测有没有道理？幼儿为什么学语言比

教学过程

（授课思成人容易？他们的语言能力是天生的吗？幼儿的语音、词汇、句法

路、重难点和语言运用能力是怎样不断丰富和完善的？怎样才能有效促进幼

的解决策

略、师生互儿的言语发展？

动等）同学们，我们就带着这些问题来学习这一章的问题。

新授：言语概述

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思考：言语和语言是一回事吗？下面这些词语一样吗？

“汉语”、“议论”、“演讲”、“讲话”、“韩语”、“指示”、

“写作”、“俄语”、“聊天”、“英语”、“粤语”、“交谈”

一、语言和言语的概念

（一）语言和言语的含义

1.语言：语言是人类在社会实践中逐渐形成和发展起来的交际工

具，是一种社会上约定俗成的符号系统。

语言是一种社会现象，它的基本结构材料是词。

2.言语：人们使用语言进行交际的过程就是言语。

言语是一种个体心理现象

（二）语言和言语的关系

1.区别

语言是工具，言语则是对这种工具的运用。

语言是社会现象，具有较大的隐蔽性；言语是心理物理现象，具

有个体性和多变性。

2.联系

言语活动依靠语言来进行。