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第二章课程的客观基础--第1页
第二章课程的客观基础
课程到底受到哪些因素的制约,究竟什么力量左右着课程的发展?
教学目的:了解课程产生的客观基础,掌握三因素在制约课程中的辩证关系
重点:三因素在制约课程中的辩证关系
难点:三因素在制约课程中的辩证关系
课时安排:2学时
教学方式:
第一节课程产生、发展的客观基础
一、几种观点的辨析
制约课程发展的主要因素:
1、美国著名课程理论专家泰勒认为:当代校外生活的需要、学习者本质的
要求、学科专家的意见
2、英国著名课程研究专家泰勒认为:教育思想、社会变革、经济和科技进
步。其中教育思想包括对培养目标、知识本质、学生心理以及教学方法的认识。
3、我国学者陈侠认为:最主要、最根本的是政治因素和经济因素。具体说
来则包括:社会生产的需要、科学技术的进步、教育宗旨的规定、培养目标的需
求、哲学思想的影响、社会文化的传统、儿童身心的发展、学校类型和、制度等
八个方面。
4、我国学者王策三认为:内部因素和外部因素,外部因素包括知识、社会
要求与条件、学生等,内部因素包括课程的历史传统、教学论特别是课程论观点、
课程发展的自身规律。
二、社会与课程
1、社会因素的涵义
社会因素是由生产力、政治经济制度和社会意识形态等三种基本要素构成的
统一体。
2、社会因素对课程的独特制约作用
(1)各社会因素对课程的制约作用具有不同的侧重面
①生产力是学校课程不断演变的最终推动力;
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第二章课程的客观基础--第1页
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②一定社会的政治经济制度对课程的性质起决定作用(尤其是社会科学部分)
③社会意识形态更与课程内容具有血肉般的联系
*在一定社会形态下,政治经济制度的要求对学校课程的变化和发展起着决
定性作用;
*在人类社会发展的整个进程中,课程的演变和发展最终取决于生产力的发
展。
(2)三个基本社会因素对课程的综合作用具有一致性。
三、学生与课程
课程不仅受社会因素的制约,而且受学生因素的制约。学生的发展有赖于课
程的指引;课程的设计也须符合学生发展的规律和水平。两者是相互依存、相互
制约、相互促进的。
1、学生因素的界定
(1)学生需要不同于社会需要。学生的需要是指学生身心发展对物质和精神
所产生的要求,学生对课程的不同需要主要受两种因素的影响。一是内因:如儿
童的动机、兴趣、智力水平和努力程度等方面存在的差异;二是外因:如学校教
育、家庭教育、社会教育等方面的影响。
(2)学生因素不等于学生需要。制约课程的学生因素是指学生健康成长和参
与现代社会生活的基本需要(包括健身的需要、认识自然与社会的需要、审美的
需要、社交的需要、了解自我的需要、掌握劳动技能的需要、升学与就业的需要,)
以及学生身心发展的年龄特征和个别差异。学生因素与学生需要两个概念是不同
的,是整体与部分的关系。
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2、学生因素制约课程的独特作用
(1)学生身心发展的规律对课程的制约
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