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习作讲评课：让真情自然流露

教学目标

1.回忆六年上下册学习过的课文，从课文中解析习作方法，并对照自己的习作溯源习作方法

的习得过程。

2.能根据作文批改系统的测评与微建议，自行修改习作，并再次测评。

3.四人小组，能根据习作要求互相点评、修改习作。

4.对照事件的情节描写与人物心理、语言、动作及环境描写修改同伴的习作。

5.整理成册，出一期班刊。

6.能将本课所学修改方法迁移运用于习作修改中。

教学重难点

重点：

1.学会从阅读中习得写作方法，并运用于表达。

2.学会对照作文批改系统的建议和标准详细具体修改习作。

难点：

1.对照事件的情节，描写人物心理、语言、动作及环境，表达真情实感；

2.学会对照例文分析习作方法，对照智能作文批改系统的测评结果和微建议详细具体地修改

习作。

教学过程

一、跟着课文学习作：学情反馈，梳理方法。

习作讲评课：让真情自然流露

一、跟着课文学习作：学情反馈，梳理方法。

（一）学情反馈习作方法掌握情况。（课前问卷星调查）

问卷星进行预学单调查了解学情——

《如何表达真情实感》预学单

阅读六年级上下册的课文：《穷人》《盼》《桥》《在柏林》《匆匆》《那个星期天》。

1.哪一篇文章给你留下了深刻印象？或者说最打动你的是文章中的哪些地方？

A《穷人》打动你的是

B《盼》

C《桥》

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D《在柏林》

E《匆匆》

F《那个星期天》

2.我们在表达情感时常有直接抒情和间接抒情，请你从这些文章中找出直接抒情和间接抒情

的文章各一篇，把题目写在答案的后面。

直接抒情：间接抒情：

3.你从这些文章中学会了哪一种习作方法，能用于自己的习作当中，如心理描写、环境描写

等，请举例说明。

（二）总结反馈

1.预学单习作自评结果反馈：出示统计图表及数据，师分析。

2.智能作文批改系统后台调出三段文字评价，指名汇报如何运用课文写作方法进行习作。

（指名三名学生说）

一阵微风拂过，树叶“沙沙”响起来，像是在与我们一起交谈欢笑，好不快乐，紧接

着，一片又一片叶子向下飘落，翩翩起舞，这金黄的叶子快速飞落，像一只只小精灵似的

跳跃着，舞蹈着，树叶的残影映入我的眼帘，我突然觉得今天的落叶格外美……（阳希灵）

融情于景、环境描写

老师便用她那能杀死人的眼神狠狠瞪了我一眼，厉声说道：“李松洁，你笑什么笑，

思想不准开小差……”我毕竟本身就有一个“玻璃心”，何况还是第一次被骂，而且是当着

那么多同学的面被骂，虽然不算太严厉地骂，但是我的脸一下子就羞红了，如同一颗红苹

果，身子如同被火烧了一样难受，于是便出现了开头的那一幕，我几乎哭了。（李松洁）

神态描写、直接抒情

我垂头丧气地走在回教室的路上，看着其他班同学欢声笑语，一瞬间失落、难过、愧

疚涌上心头，鼻子酸酸的，眼泪马上就要夺目而出，我试着安慰自己：我们班艺琳是第一

名，而且我也拿了名次。（屈昀醍）

心理描写、动作描写

（三）教师小结

刚才我们借助课文梳理了自己的习作方法源自何处、如何实战，这能帮我们更好地厘清

习作方法，写好作文。接下来，我们要借助AI智能来研究习作、提升习作。

二、跟着A