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第三单元人是大自然创造奇迹,人类离不开大自然呵护。不过,伴随当代科技发展,人类已经渐渐与自然疏离,地球上出现了日益严重生态问题。关注自然,保护自然,是每一个人责任。本单元所选课文,以不一样形式表示了人们对生存环境忧虑与思索。学习本单元,要在了解课文内容、熟悉科学文艺作品特点同时,树立环境保护意识。第1页
单元目标知识和能力:掌握并能利用课后“读一读、写一写”中出现惯用词;养成良好朗诵习惯;增加语言积累,拓展阅读范围,提升了解能力、分析能力和表示能力。第2页
单元目标过程和方法:引导学生在不一样学科内容相互交叉、渗透和整合中开阔视野,重视体验与思索,从中取得对自然、社会、人生有益启示;联络上下文品味文中富有表现力语言文字;学习课文表示技巧。第3页
单元目标情感态度和价值观:树立环境保护观念,培养学生关爱自然生命意识。第4页
单元说明本单元编排将《敬畏自然》置于首篇,表达了五篇课文内容上普通与个别关系。首先把握人与自然总体关系,再接触一个一个详细问题,有利于阅读了解能力提升。第5页
单元说明首先,对于本单元教学,一以贯之是“敬畏自然”忧患意识。其次,依据不一样文体,选择适当切入点。第6页
单元导航敬畏自然严春友罗布泊,消逝仙湖吴刚旅鼠之谜位梦华大雁归来利奥波德喂——出来星新一第7页
敬畏自然——严春友教学目标与重难点文意探究第8页
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罗布泊,消逝仙湖——吴刚教学目标与重难点文意探究第31页
教学目标与重难点朗诵课文,感悟作者强烈忧患意识,培养科学理性精神和人文情怀;加强朗诵训练,学会多角度品味语言。第32页
文意探究整体感悟(在文中找出相关关键词)罗布泊过去是什么样子?现在又变成了什么样子?改变原因是什么?一样悲剧还有哪些?全文表示了作者怎样感情?研读赏析造成生态环境破坏深层原因是什么?从中我们应该吸收什么教训?(问题出在近30多年……浑然一体)课文为何含有震撼人心、振聋发聩力量?(选材;写法)第33页
文意探究罗布泊过去是什么样子?现在又变成了什么样子?“绿洲”“仙湖”“沙漠”“神秘”改变原因是什么?一样悲剧还有哪些?“改道”“四盲”“青海湖”“月牙泉”全文表示了作者怎样感情?全文充满痛惜之情和强烈忧患意识。第34页
文意探究最值得注意是“盲目”二字。盲目,就是目光短浅,急功近利,只图眼前利益,不顾久远利益,头脑里根本没有可连续发展观念。盲目,就是不懂自然规律,不懂生态平衡,不懂上游将水抽干了,下游河道就会干涸,罗布泊就会干涸,周围生态环境就会严重恶化,乃至荒漠化。第35页
文意探究开发要克服盲目性,认识自然规律,认识生态平衡。寻求发展必须抓好生态环境保护和建设。第36页
文意探究从根本上(选材)说,罗布泊从漂亮仙湖变成令人恐怖荒漠,是令人震惊。第37页
文意探究修辞使用直抒胸臆引用数据第38页
文意探究对比作者对比罗布泊今昔,让人知道罗布泊并非从来如此,原来昔日这里曾是漂亮仙湖和繁荣绿洲。作者将两种截然不一样景象都作了鲜明而详细描写,产生震撼人心力量。拟人作者将杨林拟人化,赋予胡杨以人感情,使人为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已;作者又将罗布泊拟人化,使人倍感痛心。排比“四盲”,连用四个“盲目”,遗憾之情、训斥之情大大强化。又如篇末三个“救救”,呼吁之场,振聋发聩。第39页
文意探究此时此刻,我们停顿了说笑。那一片巨大黄色沙地深深地刺痛着我们心,使我们个个心情沉重。直抒内心痛苦而沉重心情,有力衬托罗布泊惨状,强化了生态被破坏悲剧。这出悲剧制造者又是人!一针见血地指出罗布泊消失是人为地破坏生态恶果,含有强烈训斥意味,指责悲剧制造者盲目和愚昧。救救青海湖,救救月牙泉,救救全部因人介入而即将成为荒漠地方!发出了拯救生态环境强烈呼声,表示了强烈环
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