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二年级下册第一单元大单元任务群教学设计

单元解读

本单元安排了《古诗二首》（《村居》《咏柳》）《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植

树》4篇课文。这4篇课文体裁各异，有古诗，有散文，还有童话故事。课文表现了春天里

的美景和人们的活动，尽显春天的美好。

《古诗二首》（《村居》《咏柳》），这是两首描写春天的古诗，表达了诗人的喜悦之情。这两

首古诗的共同点都写到了“柳”，“柳”是我国古典诗词中一个非常重要的意象，因其吐青较

早而成为春天新生的象征。《村居》这首诗不仅描写了春天的美景，而且还写到了人，一群

放学归来放风筝的儿童，更展现出春天的勃勃生机。《找春天》是一篇语言优美、充满儿童

情趣的散文，一个“找”字，凸显了早春的景象，孩子们从草地里、树林里、小溪里找到了

春天，孩子们不仅看到了春天，还听到了、闻到了、触到了春天，全身心地感受到春天的气

息。《开满鲜花的小路》是一篇童话故事，讲鼹鼠先生向松鼠太太请教长颈鹿大树寄来的小

颗粒是什么，不小心将它们漏在了路上，来年的春天，这条小路上开满了鲜花，让我们感受

到春天的生生不息。《邓小平爷爷植树》讲述了83岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛公园亲手

栽种柏树的情景，我们不仅能感受到伟人对植树活动的认真与专注，更能感受到伟人对美好

未来寄寓着殷切的希望。

这组课文组合在一个单元，均和“春天”这个主题相关，《古诗二首》《找春天》直接描写春

天的美丽景色；《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》讲述了与春天有关的事情；语文园地

一中的“识字加油站”“字词句运用”均以春天里的公园为背景，“日积月累”又呈现了一首

与春天有关的古诗——《赋得古原草送别》，“我爱阅读”中的散文《笋芽儿》，描写了笋芽

儿在春天里生长的情景。从课文的体裁来看，有古代诗人眼里的春天，有现实世界里的春天，

还有童话世界里的春天；从课文的内容来看，从描写春天的美丽景象，到播下春天的种子，

再到春天的生生不息，让我们感受到春天的美好。再加上口语交际“注意说话的语气”，要

使用恰当的语气，让人听了感到舒服，这样的语气和春天的特点是相吻合的；“快乐读书吧”

中读读儿童故事，儿童的顽皮、可爱、懂事、善良，与春天的意象与气质相契合。为此，确

定本单元的主题为“美好的春天”，与教材所提供的课文和其他学习内容基本一致，整合单

元主题内容，形成核心任务“找春天”，展开真实情境下的大单元的教学活动。

“朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点。每篇课文后面的习题和口语交际、语

文园地，均对这一教学重点进行了提示。《古诗二首》“朗读课文”渗透了“注意语气和重音”

的要求；《找春天》“读下面的句子，试试怎样读更好”，侧重“注意重音”训练；《开满鲜花

的小路》“分角色朗读课文”；《邓小平爷爷植树》“朗读课文”。这些习题都是对“朗读课文，

注意语气和重音”这一教学目标的具体体现。口语交际“注意说话的语气”，从交际的角度

反映了本单元的教学重点；语文园地一“字词句运用”第2题“根据不同的提问，读读下面

的句子”，这是对“注意重音”的小结与运用。

一、目标与内容

（一）学习目标

1.正确、流利地朗读课文，注意语气和重音；能用恰当的语气与别人交流。

2.朗读本单元的课文，能用自己的话说出诗句描述的春天美景；说出课文中孩子们找到的春

天是什么样的；说出邓爷爷植树的情景；了解笋芽儿的生长过程。

3.感受春天的美好，能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。

（二）学习内容与教学要点

学习内容教学要点

教材内容：

◎课文：

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