信息技术与语文学科的整合.docx

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信息技术与语文学科的整合

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随着新课程标准的启用,信息术越来越多地被运用到语文的教学活动中去。传统教育中“一支粉笔一张嘴,一块黑板一本书的教育手段要实现开放型的多元目标已捉襟见肘,远远不能适应当今科技发展与信息社会的要求。因此,要求我们要积极运用现代教育技术手段,改变传统的课堂教学观念与模式,使课堂教学充满生机与活力,让学生在自主活动和探索发现中全面发展,进而提高学生的综合素质。信息技术以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容,使学生不仅观其境,而且闻其声,进而触情。那么现代教育技术与语文学科整合的优越性到底体现在哪里呢?

一、现代信息技术和语文学科整合,有利于激发学习兴趣

俄国教育学家乌申斯基说过:“没有任何兴趣,被迫地进行学习,会扼杀学生掌握知识的志向”在语文教学中,只有创设一种最佳的学习情境,借助现代信息技术使教学内容生动形象、活泼多样地展现出来:色彩鲜艳的画面、声情并茂的解说、言简意赅的文字、悦耳动听的音乐…使多媒体计算机的视听功能全部展现出来,以随机性、灵活性全方位、整体化的方式把语文信息知识，形象地展现给学生,这较之教师口讲、板书有趣得多,更能激发学生的学习兴趣,调动他们学习语文的积极性，能充分引发学生自己的生活体验,使学生产生强烈的好奇心和求知欲,进行自主学习。例如在一年级“ai、ei、ui”复韵母的教学中,单韵母对孩子来说是非常熟悉的,但是这样的复母是第一次遇到。这几个音怎样才能发得标准,对他们来说却是陌生的。因此在教学中首先应该做的是利现代教育技术的特长,采用新颖的教学内容、教学媒体和教学方法激发学生学习拼音的兴趣,和主动积极性。教“ai”这个复韵母的时候,就通过小孩子生活中最亲近的、让孩子比高低的情景进行导入,让孩子先发准“矮”这个音,先把孩子的兴趣激发起来,再加上一张字母发音口形的幻灯片和教师本人的示范发音、带读,引导学生悟出该字母的发音正确与否与口形有很大关系的道理,从而让学生正确掌握这个字母的发音方法。在高年级中《美丽的小兴安岭》一文中所描绘的小兴安岭一年四季景物变化及其丰富的物产。教学时,可根据各个教学重点环节,利用计算机分别再现春、夏、秋、冬等季节的景物特征及其重点词语的定格画面,使学生产生身临其境的感觉,对小兴安岭的向往之情油然而生,学习的兴趣和热情必将大大提高。实践表明:在教学过程中善于激发学生的兴趣,会令我们的教学事半功倍。

二、现代信息技术和语文学科整合,有利于学生思维能力训练

“思维是事物的本质属性和内部规律性在人脑中的反映,或者说是人脑对感知觉所提供的材料进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的加工,从而间接地概括地反映客观事物的活动过程,它属于认识的高级阶段。”信息技术为学生提供的丰富的多媒体形式的内容,必将对学生的思维能力的训练起到深远的影响。当信息技术在小学语文教学中被广泛地运用,学生的信息意识形成之后,学生对信息的加工,处理和提炼能力必将随之提高,即“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的概括能力的提高。此外,教师课件中的大量超链接的运用,特别是网页的超链所带来的便捷,对学生的思维的逻辑性及扩散性的训练得到加强。研究事实说明:创造思维通常虽不是实验后的产物,但一定要通过科学实验或严密的逻辑推理进行验证。例如在教《捞铁牛》《两个铁球同时着地》之类的课文,就“应通过实验让学生明白铁牛究竟是怎样捞起来的”,“应指导学生模仿伽利略实验的过程进行操作”,让学生感受创新的过程,激发创新的兴趣。可是由于现实条件的局限,我们没有条件去重复这些事件,使得这种教学假设在很大程度上成了我们一厢情愿的美好假设。但是计算机进入课堂后,这一切就变得十分容易了,我们完全可以通过课件来进行演示,学生就能直观地感觉当时的情境,使这思维活跃起来,碰撞出思维的火花,使思维得到很好地锻炼。对于高年级的学生,训练学生进行具有超链结构的电子写作,尤其是对于编程语言的学生,如简单的“logo”作图等,能使学生的思维从平面走向立体,其思维的整体性、创新性和严密性都能得到很好的锻炼。

三、现代信息技术和语文学科整合,有助于突破重难点

教学中的重难点,我们可以利用信息技术将文章化无声为有声,化无形为有形,化静态为动态,使教学重难点更加直观,化难为易。成片的文字符号,空洞的说教,抽象的讲析,难以引起小学生的兴趣,教学效果不佳。采用多媒体技术,可以给学生提供实物图像、运动过程,使教学内容形象化,直观化,对学生的感官进行多路刺激,从而创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围,从一定程度上消除听课造成的疲劳和紧张。如《北风和小鱼》一课,一年级的小学生对于“北风是种自然现象,没有好坏”之说不太明白,是教学的重难点。我们就可以把北风所带来的美丽